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初中生语文遣词能力提升的途径研究

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李晓兵

【摘要】“义务教育阶段语文新课程标准”从不同的维度强调了初中生语文语言能力积累与提升的重要性，文化能力提升的基础是学生的语言遣词能力，包括词语的识记与辨析，词语在句子中的灵活应用以及作文书写中用词的考究性等，这些方面是学生必须要逐渐积累起来并逐渐形成属于自己的风格。但是当下初中生语文遣词能力普遍不高的情况日益突出，很多学生在语言交际和写作词汇匮乏，所言无物，鉴于此，本文从新课标理念出发，紧扣初中语文语言文化积累的特点，试图构建比较高效的促进初中生遣词能力全面提升的路径，从而促进他们全面发展。

【关键词】初中语文遣词能力提升途径系统探究

G633.3A2095-3089（2018）18-0196-02

一、初中生语文遣词能力提升的价值意义

初中生的语言文化能力的提升很大程度上取决于他们对于基础语言文化的积累情况，语言文化知识积累到一定的程度之后，只要语文老师能够引导他们利用科学规范的词语，语言规则和篇章构建策略进行合理的应用，他们的语言素养就能很好的得到培养，具体而言大力提升学生的语言文化遣词能力对于初中生而言具有非凡的价值意义：

（一）良好的语文遣词能力是初中生进行口语会话基石

近义词，反义词以及不同性质的字词的识记，连片的词汇形成的精美句子的感知，理解和内化能够在初中生的语言中枢中形成汉语语言文化的有机整体，当初中生需要与他人进行情感交流，亦或者进行具体情景下的交际或者书面交流的时候，良好的遣词能力能够让他们如鱼得水，高效率地实现语言文化交流。

（二）良好的语文遣词能力是初中生突破语言高原点的武器

按照语言心理学的学习特点，学习者如果语言文化意识不强，语言词藻运用不到位，语言词汇积累匮乏，当他们学习到达一定的阶段的时候，他们无论如何努力想突破这个极限都不可能，例如他们总会重复使用同一范畴的语言词汇好多遍，无法突破高远点让语言学习到达下一个阶段，可见提升初中生语文遣词能力的必要性；

（三）良好的语文遣词能力是实现初中生语言个性化输出的保证

每个人都是独立的个体，一旦经过系统化的语言文化学习和积累以后，学生的个性化发展优势就会逐渐显现出来，例如一些学生对于对联文化积累较好，在进行语言对仗，押韵和新词巧用方面就会显现出一定的特色。同样，有的学生喜欢古诗词积累对于文言虚实词的掌握较好，这样一来，他们遇到诗词应用的时候就会有明显的优势。足以说明语文遣词能力提升对于初中生个性化语言输出的重要性。

二、当下初中生语文遣词造句能力提升的困境分析

任何语言都是文化的载体，脱离文化语境的语言注定是孤立无援的，很多学生脱离语境学习词语，造句子，语文老师也没能很好的引导他们进行遣词造句的实践应用，总体来讲，笔者根据自身教学情况，发现下列问题还切实存在。

（一）学生积累学习的方法不灵活

很多初中生仅仅抓住现有的素材进行积累，在传统的词汇句子积累模式的影响下，他们不会拓展语言文化积累，长期以来积累的词汇语言知识范围狭窄，脱离课本就很难应用自如，实现目的。

（二）应用不够深入效果不明显

语言要真正成为能力就需要进行有效的应用，在应用中凸显能力，但是结合本校学生和相关研究来看，初中生的语言应用基本以课堂的学习互动为主，课堂的语言应用主要以理解阅读材料为主，真正利用生活化的情境来凸显汉语词汇句法的应用的几率很少。

（三）遣词能力的培养策略单一

背诵、抄写、习题巩固几乎成了语文应试教育之下的司空见惯的语言应用形式，但是这些形式容易固化学生的语言思维形式，而且不利于学生进行语言词汇能力积累的动机培养，学生会把语言积累当成负担，也不会主动去应用与实践。

三、遣词能力培养的有效策略

培养学生语言能力：

（一）以教材为中心，以学生为主体。

首先我们语文教学必需把握好教材，以教材为中心，按照新课程的标准和要求，来指导学生进行遣词造句能力的培养。第二，以学生为主体，对不同年龄、不同年级、不同层次的学生进行不同的培训和指导。对语文基础不太好的同学，要求不要太高，但必须句子结构完整，没有语病，能够巩固他们已掌握的知识。对这类学生我们要循序渐进，逐步提升他们的能力。而对于语文基础掌握教牢固，有发展潜能的学生，要鼓励他们勇于创新，不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，激发他们的求异思维；

（二）积累基础词汇

我们必须正确理解别人的听力和阅读思想。在说和写时，要正确表达自己的思想，掌握丰富的词汇。当教师教学生阅读课文时，对课文中常见单词的掌握应达到“四次会议”，即读、写、释、用。“四次会议”的立足点在于使用它，学会使用它是正确的。例如，宁孙宏斌在“白杨”一文的教学过程中老师，安排学生与“无穷”的口语句子。所要求的是：从不同的角度、不同的角度向学生提问，用“无边”的语句造句，所用的词在各种事物