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从共有历史看国际理解教育

联合国教科文组织曾指出：“历史可能是最分裂但又最统一的一个学科，没有任何一个学科可以像它那样轻易地挑起偏见和敌意，或是培养全人类的博爱之心。”[1]因此以共有历史的新角度来分析高考历史试题可成为国际理解教育的重要参考。纵观2023年高考历史试题，多版高考试题对学生的国际视野以及对人类命运共同体理念的理解有了新要求，引发了我们对培养学生历史解释素养的新思考。

一、基于共有历史的高考历史试题分析

在2023年全国甲、乙及新课标高考历史试题中，内容为共有历史的占比不低，涉及世界市场、国际工人运动、世界文化交流、战争与国际关系、现代化与国家发展、环境保护与南北合作等。

（一）情境化呈现世界变化对中国的影响，要求学生具有全球意识，了解人类文明进程和世界发展动态

（全国乙卷28题）19世纪70年代之前，伦敦市场上中国茶叶价格的日常波动很难影响到中国国内的茶叶出口价格。随着中英间电讯联系的建立，中国茶叶的出口价格随着伦敦市场的标价而变动，销售数量也随着世界经济的变动而波动，这

A．导致中国茶叶出口衰落

B．改变了中国对外贸易的入超状况

C．促成了世界经济一体化

D．削弱了中国茶叶的国际市场地位

以全国乙卷28题为例，本题情境化呈现东西方电讯联系的建立对中国茶叶出口价格变化的影响，要求学生对19世纪70年代前后技术变革对世界市场的影响以及殖民扩张的阶段性特征有整体认知，工