2024年广西教师招聘考试大纲复习资料.doc

（一）教育心理学。

1.绪论。

（1）理解教育心理学的发展概况；

①一、初创時期（20世纪代此前）19，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，這是西方第一本以教育心理学命名的专注。1913—19，又发展成三大卷《教育心理大纲》。他的教育心理学分為三个部分：第一，人类的本性；第二，学习心理；第三，个别差异及其原因。這一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。這一時期的著作内容多是以一般心理学的原理解释实际教育問題。

二、发展時期（20世纪代到50年代末）代后来，西方教育心理学吸取了小朋友心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自已的内容。30年代后来，学科心理学也成了教育心理学的构成部分。到40年代，佛洛伊德的理论广為流传，有关小朋友的个性和社会适应以及生理卫生問題也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同步信息论的思想為許多心理学家所接受。這一時期的著作内容大多取自一般心理学和小朋友心理学等各科心理学。受行為主义影响，只有学习這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理学尚未成為一门具有独立理论体系的学科。

三、成熟時期（20世纪60年代到70年代末）60年代开始，教育心理学作為一门独立的理论体系的学科正在形成。這一時期，西方教育心理学比较重视結合教育实际，重视為学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起課程改革运动，美国教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改善。人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。同步，美国教育心理学重视研究社会心理原因，對计算机辅助教学（CAI）的研究也方兴未艾。

四、完善時期（20世纪80年代后来）80年代后来，皮亚杰和维果斯基的理论被大量简介到美国，布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专題汇报中，总結了教育心理学的成果，重要表目前四个方面：

第一，积极性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科書。

②教育心理学诞生的标志。

19美国心理学家桑代克《教育心理学》一書的問世，标志著作為一门独立学科的教育心理学的诞生；

（2）明确教育心理学的含义。

教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动現象及其产生和变化规律的心理学分支。

（3）掌握教育心理学的研究环节并加以应用。

2.学生心理。

（1）理解埃里克森的社会化发展理论。

埃里克森认為：发展是一种系列过程，每一种过程均有特殊的目的、任务和冲突。发展的每个阶段互相依存，后一种阶段发展任务的完毕依赖于之前各阶段冲突的处理。冲突是指，在每一阶段发展过程中，个体都面临著一种发展危机（危险和机会），每一种危机都波及一种积极选择和一种消极选择。处理危机的方式所带来的后果對个体的自我概念有著深远的影响，假如問題处理不妥，会對个体毕生的发展导致深远的不良影响，尽管也也許会在后期阶段中得到修正，不过往往需要个体有变化自已的决心和毅力以及花费巨大的心力。8个阶段如下：

1、信任——怀疑（0-1.5岁）

目的：建立起對周围世界的基本信任感，即充足相信他人并且自已也值得信赖。

任务：母亲亲自抚养和哺乳婴儿，予以无条件的爱抚，建立良好的亲自关系。

处理冲突的方式导致的后果：积极选择的后果——产生信任感；

消极选择的后果——产生怀疑和不安。可伴随小朋友度过整个童年期，甚至影响成年的发展。

2、自主——羞怯（1.5-3岁）

目的：對权力和独立性的渴望，渴望自主并试图自已做某些事情（吃饭、穿衣、大小便）。

任务：父母容許小朋友自由的探索，并給与合适的关怀和保护，协助小朋友形成自信心。

处理冲突的方式导致的后果：积极选择的后果——形成自信心；

消极选择的后果（一味的严厉规定和限制）——小朋友会對自已的能力产生怀疑，过多的怀疑和羞怯会导致个体毕生對自已的能力缺乏信心。

3、积极感——内疚感（3-6、7岁）目的：出于自我动机追求某些活动（例如帮父母做家务），通过胜任這些活动，认為自已发挥了重要作用，从而体验到一种快乐的情绪。

任务：父母注意要小朋友保持對活动的热情，同步监督控制会导致危害的活动。

处理冲突的方式导致的后果：积极选择的后果——他們的奉献可以被接受，从而具有积极性和发明性；消极选择的后果（过多的干涉和严禁）——导致小朋友缺乏尝试和积极性的性格。

4、勤奋感——自卑感（6-12岁）目的：在面临来自家庭、学校以及同伴的多种规定和挑战下，力争保持平衡。开始体会持之以