3.3.2抛物线的简单几何性质（二）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docx

3.3.2抛物线的简单几何性质（二）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3.2抛物线的简单几何性质（二）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册

教材分析

“3.3.2抛物线的简单几何性质（二）”是2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册的教学内容。本节课是在学生已经掌握了抛物线的简单几何性质（一）的基础上进行的，要求学生进一步探究抛物线的焦点、准线、顶点等几何性质。通过本节课的学习，学生能够更深入地理解抛物线的性质，并为后续的抛物线方程、作图等知识的学习打下基础。本节课的内容与实际生活和其他学科有着紧密的联系，能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等数学核心素养。通过探究抛物线的几何性质，学生能够提高抽象思维能力，将实际问题转化为数学模型，运用逻辑推理得出结论。同时，通过小组合作和讨论，学生能够提升数据处理和数学交流的能力。

教学难点与重点

本节课的教学难点在于让学生理解并掌握抛物线焦点、准线、顶点等几何性质的推导过程和方法。具体难点包括：1.如何从抛物线的标准方程推导出焦点坐标；2.如何根据焦点坐标求解抛物线的准线方程；3.如何从抛物线的图形中确定顶点的位置。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：1.通过图形演示和实例分析，让学生直观地理解抛物线焦点、准线、顶点的几何性质；2.引导学生运用数学归纳法证明焦点坐标的计算方法；3.组织小组讨论，让学生共同探究抛物线顶点的确定方法。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、彩笔、几何画板软件

2.课程平台：学校教学管理系统、数学课程网站

3.信息化资源：人教A版（2019）选择性必修第一册电子教材、教学课件、相关视频讲座

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组合作探究法、互动式教学法

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示实际生活中的抛物线现象，如篮球投篮、足球射门等，引导学生关注抛物线的应用，激发学生的学习兴趣。

提出问题：教师提出问题：“抛物线有哪些简单的几何性质？”让学生思考并回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生观察抛物线的图形，提出焦点、准线、顶点等概念，并解释其含义。

教师通过几何画板软件演示抛物线的焦点、准线、顶点的性质，让学生直观地理解这些几何性质。

教师引导学生运用数学归纳法证明焦点坐标的计算方法，让学生掌握焦点坐标的求解技巧。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题，让学生独立完成。练习题包括求解抛物线的焦点坐标、准线方程等。

教师组织学生进行小组讨论，共同探究抛物线顶点的确定方法。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对抛物线几何性质的理解和掌握情况。

学生回答问题，教师给予评价和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调抛物线几何性质的重要性和应用。

教师提出拓展问题，激发学生对抛物线知识的进一步探究欲望。

6.课后作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生巩固本节课所学知识，提高运用抛物线几何性质解决实际问题的能力。

总计用时：40分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

1.1抛物线应用案例：教师可以为学生提供一些抛物线在现实生活中的应用案例，如建筑设计中的抛物线结构、体育运动中的抛物线轨迹等，让学生更好地理解抛物线的实际意义。

1.2抛物线历史背景：介绍抛物线的历史发展，包括古希腊时期数学家对抛物线的探究，以及近现代数学家对抛物线理论的完善，帮助学生了解抛物线在数学发展中的重要地位。

1.3抛物线相关论文和书籍：推荐学生阅读一些关于抛物线的研究论文和专业书籍，以拓展学生对抛物线知识的理解和掌握。

2.拓展建议：

2.1学生可以利用课余时间查阅相关资料，了解抛物线在工程、物理、艺术等领域的应用，将所学知识与实际联系起来，提高学习的兴趣和实际运用能力。

2.2学生可以尝试自己设计一些与抛物线相关的数学问题，通过解决这些问题，提高自己的数学思维和创新能力。

2.3学生可以参加学校或社区组织的数学竞赛或讲座，与其他同学和数学爱好者交流学习抛物线等相关知识，拓宽自己的数学视野。

作业布置与反馈

本节课的核心素养目标包括：

1.数学抽象：通过探究抛物线的几何性质，学生能够从具体的情境中抽象出抛物线的特征，形成对抛物线几何性质的深刻认识。

2.逻辑推理：学生能够运用