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内化行知思想，让双减下的语文课堂更高效

摘要：“双减”政策要求，应该把孩子从繁、难、偏、重的课业中解放出来，从死的书本教育中解放出来，形成良好的教育生态，以立德树人为根本，促进学生多维度发展。但这一教育新政策，教学新问题，也不足以称为新，因为教育前辈们早有探索，伟大的陶行知先生早在上个世纪三十年代便用他的行知教育思想给出了“双减”下“减”与“加”的密钥。守正方能创新，本文旨在结合陶行知思想去探寻当前双减下构建高效语文教学实践的有效路径。

关键词：双减；行知思想；高效课堂；小学语文；

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见中指出教育要回归校园，要强化学校主阵地作用，有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，有效缓解家长焦虑，落实立德树人任务，促进学生全面发展，健康成长。[1]不难发现“双减”政策的实质是以学生为本，反对当下“揠苗助长”的教育现象，倡导尊重教育教学规律，把教育教学归还给学校。学生的解放不代表教学质量的放松，怎样让学生在校学足并且学好，对于学校和教师来说是个不小的挑战。

说到“双减”中的挑战，在小学阶段的众多课程中，语文教学尤其要去思考教学中的“减”与“加”。传统语文教学中对写的训练远超听、说、读，而其中大量的、重复的、无意义的抄写正是需要“减”去的；课堂上教师进行的课文分析“独角戏”