第三章　相互作用——力4．力的合成和分解第1课时　合力和分力　实验：探究两个互成角度的力的合成规律.docxVIP

4．力的合成和分解

核心素养

学习目标

物理观念

(1)通过力的作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想．

(2)理解力的分解是力的合成的逆运算，会用正交分解法．

(3)会区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则的关系．

科学思维

通过对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释．

科学探究

通过实验探究，了解求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则．

科学态度与责任

从认识相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点．

第1课时合力和分力实验：探究两个互成角度的力的合成规律

探究点一合力和分力

1．共点力

几个力如果都作用在物体的________，或者它们的作用线________，这几个力叫作共点力．

2．合力：假设一个力____________跟某几个力______________相同，这个力就叫作那几个力的合力．

3．分力：假设几个力______________跟某个力______________相同，这几个力就叫作那个力的________．

4．合力和分力的关系：等效替代关系．作用效果相同，相互替代

【情境思考】

如图所示，1654年在德国马德堡市，做了著名的马德堡半球实验，各用八匹马组成的两支马队将半球拉开．如果用两头大象来代替两支马队，这两个半球也能被拉开．一头大象的拉力与八匹马的拉力可以相互替代吗？替代的前提是什么？

【思维提升】

合力和分力的相关性

例1(多选)关于几个力与其合力的说法正确的是()

A．合力的作用效果跟原来几个力共同作用产生的效果相同

B．合力与原来那几个力同时作用在物体上

C．合力的作用可以替代原来那几个力的作用

D．不同性质的力不可以合成

题后反思

(1)理解合力与分力的关系时，要牢牢抓住“等效”这一点．

(2)物体不同时受分力与合力，受力分析时，不要多出一个“合力”．

练1(多选)关于F1、F2及它们的合力F，下列说法正确的是()

A．合力F一定与F1、F2共同作用产生的效果相同

B．两力F1、F2一定是同种性质的力

C．两力F1、F2一定是同一个物体受到的力

D．两力F1、F2与F是物体同时受到的三个力

探究点二探究两个互成角度的力的合成规律

1．实验装置与器材

器材：白纸、弹簧测力计、橡皮条、细绳、轻质小圆环、三角板、刻度尺

2．实验思路

(1)记录分力：通过两个弹簧测力计互成角度地________拉动小圆环处于某一点，记录F1、F2.

(2)记录合力：改用一个________单独拉住小圆环，仍使小圆环处于同一位置，记录F.

(3)画出各力的图示：根据记录的F、F1、F2的大小和方向，选择适当的标度，在白纸上作出F1、F2和F的图示，就可以研究F与F1、F2的关系了．

3．实验步骤

(1)用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上．

(2)用图钉把橡皮条的一端固定在方木板上的G点，橡皮条的另一端挂上小圆环，橡皮条的原长为GE，如图甲所示．

(3)用两个弹簧测力计分别勾住小圆环，用手通过两个弹簧测力计互成角度共同拉动小圆环．小圆环受到拉力F1、F2的共同作用，处于O点，橡皮条伸长的长度为EO.记录两弹簧测力计的读数F1、F2，用铅笔描下O点的位置及此时两弹簧测力计拉力F1、F2的方向，如图乙所示．

(4)撤去F1、F2，改用一个弹簧测力计单独拉住小圆环，仍使它处于O点，橡皮条伸长的长度仍为EO，记录此时弹簧测力计的读数F和F的方向，如图丙所示．

(5)用铅笔和刻度尺在O点按选定的标度，画出F、F1和F2三个力的图示，如图丁所示．

(6)猜想：

画出F、F1、F2的力的图示，用虚线将合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，如图所示，根据直观观察，猜想它是一个平行四边形．

(7)检验：

①以表示F1和F2的线段为邻边作平行四边形，并作出对角线F′，如图所示；

②比较F与F′，在实验误差允许范围内F与F′重合．

(8)改变两个力F1和F2的大小和夹角，再重复实验两次．

4．注意事项

(1)弹簧测力计使用前要检查指针是否指在零刻度线上，否则应校零．

(2)被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向一致，拉动小圆环时弹簧不可与外壳相碰或摩擦．

(3)在同一次实验中，小圆环的位置O一定要相同．

(4)在进行实验时，两分力F1和F2间夹角不宜过大，也不宜过小，以60°～120°之间为宜．

(5)读数时应正视、平视刻度．

(6)使用弹簧测力计测力时，读数应适当大些，但不能超出它的测量范围．

[易错辨析]

(1)在“探究两个互成角度的力的合成规律