微专题培优提升二 匀变速直线运动的六个比例关系式和v-t图像.docxVIP

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微专题培优提升二匀变速直线运动的六个比例关系式和v-t图像

核心素养

学习目标

物理观念

掌握初速度为零的匀变速直线运动比例式的推导及应用.

(2)进一步加深同学们对逆向思维法的灵活运用.

(3)进一步加深x-t图像和v-t图像的理解和应用.

(4)会用v-t图像求位移并判定直线运动位移的大小.

科学思维

体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法.

科学态度与责任

通过运动规律的应用,体会物理知识的实际应用价值.

探究点一初速度为零的匀加速直线运动的比例关系

【情境思考】

飞机、火车、汽车等交通工具由静止到稳定运动的过程都可以看作从零开始的匀加速直线运动.若一辆汽车从静止开始做匀加速直线运动,则求汽车:

(1)1s末、2s末、3s末的瞬时速度之比;

(2)1s内、2s内、3s内的位移之比;

(3)第1s内、第2s内、第3s内的位移之比;

(4)通过连续相等的位移(通过第一个x、第二个x、第三个x)所用的时间之比.

【思维提升】

按时间等分(设相等的时间间隔为T)

1T末、2T末、3T末、……、nT末瞬时速度之比,由v=at可推得:v1∶v2∶v3∶…∶vn=1∶2∶3∶…∶n

前1T内、前2T内、前3T内、……、前nT内位移之比,由x=12at2可推得:x1∶x2∶x3∶…∶xn=12∶22∶32∶…∶n

第一个T内、第二个T内、第三个T内、……、第n个T内的位移之比,由xⅠ=x1,xⅡ=x2-x1,xⅢ=x3-x2,…可推得:xⅠ∶xⅡ∶xⅢ∶…∶xn=1∶3∶5∶…∶(2n-1)

按位移等分(设相等的位移为x0)

通过x0、2x0、3x0、……、nx0所用时间之比,由x=12at2得t=2xa,可推得:t1∶t2∶t3∶…∶tn=1∶2∶3

通过第一个x0、第二个x0、第三个x0、……、第n个x0所用时间之比,由tⅠ=t1,tⅡ=t2-t1,tⅢ=t3-t2,……可推得:tⅠ∶tⅡ∶tⅢ∶…∶tn=1∶(2-1)∶(3-2)∶…∶(

x0末、2x0末、3x0末、……、nx0末的瞬时速度之比,由v2=2ax,可得v=2ax可推得:v1∶v2∶v3∶…∶vn=1∶2∶3∶…∶n

提醒(1)以上比例式只适用于初速度为零的匀加速直线运动.

(2)对于末速度为零的匀减速直线运动,可把它看成逆向的初速度为零的匀加速直线运动,应用以上比例式可以快速解题——逆向思维法.

例1[2024·浙江宁波期中]实验证实:四个水球就能够挡住子弹!某次实验中,子弹恰好能穿出第四个水球,如图所示,实验中将完全相同的水球紧挨在一起水平排列,子弹在水球中沿水平方向视为做匀变速直线运动,则()

A.子弹穿过每个水球的时间之比为(2-3)∶(3-2)∶(2-1)

B.子弹在每个水球中运动的平均速度相同

C.子弹穿过每个水球时速度变化量相同

D.子弹依次进入四个水球的初速度之比为1∶2∶3∶2

2

例2物体从静止开始做匀加速直线运动,第3s内通过的位移是3m,则()

A.第1s内的位移是1m

B.前3s内的位移是6m

C.前3s内的平均速度是3m/s

D.第2s内的平均速度是1.8m/s

题后反思

有关匀变速直线运动推论的选取技巧

(1)对于初速度为零,且运动过程可分为等时间段或等位移段的匀加速直线运动,可优先考虑应用初速度为零的匀变速直线运动的常用推论.

(2)对于末速度为零的匀减速直线运动,可把它看成逆向的初速度为零的匀加速直线运动,然后用比例关系,可使问题简化.

练1第24届冬季奥林匹克运动会于2022年2月4日在北京开幕,其中滑雪是冬奥会中的一个比赛大项,如图所示,某滑雪运动员以某一初速度冲上斜面做匀减速直线运动.到达顶端时的速度为零.已知运动员在前四分之三位移中的平均速度大小为v,则运动员整个过程的平均速度为()

A.v2B.

C.v3D.2

练2[2024·湖南长沙高一期末]如图是商场中的无轨小火车,已知小火车由若干节相同的车厢组成,车厢间的空隙不计,现有一小朋友站在地面上保持静止,且与第一节车厢头部对齐,火车从静止开始做匀加速直线运动,下列说法正确的是()

A.第1、2、3节车厢经过小朋友的时间之比是1∶2∶3

B.第1、2、3节车厢经过小朋友的时间之比是1∶(2-1)∶(3-1)

C.第1、2、3节车厢尾经过小朋友的时间之比是1∶2∶3

D.第1、2、3节车厢尾经过小朋友瞬间的速度之比是1∶2∶3

探究点二运动图像

【情境思考】

某一做直线运动物体的v-t图像如图所示:

(1)物体在0~2t0时间内的位移为多少?

(2)物体在0~2t0时间内的路程为多少?

【思维提升】

1.对于任意形状的v-t图像,其与时间轴围成的“面积”表示物体的位移.

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