6-2《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

6-2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第六单元第二课《再别康桥》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过现代诗歌的阅读与欣赏，对诗歌的韵律、意象等有了基础的认识。在此基础上，《再别康桥》将引导学生深入理解现代诗人徐志摩的抒情手法，探究诗歌中所蕴含的离别情感及对美好时光的怀念。通过本节课的学习，学生将更好地掌握现代诗歌的鉴赏方法，并提高自己的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承的能力。《再别康桥》的教学通过深入分析诗歌的意象、情感及艺术特色，激发学生对文学作品的感知与欣赏，提升审美情趣。同时，引导学生从历史与文化的角度理解诗人的创作背景，探讨离别主题在中国文学中的传承与发展，增强学生的文化自觉与自信。通过本节课的学习，学生将能够在鉴赏中培养审美情感，在思考中深化文化认知，实现语文核心素养的提升。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于理解《再别康桥》中的意象运用和抒情手法，以及诗歌中所表达的情感。难点则在于如何引导学生深入体会诗人的情感，并将其与诗歌的艺术特色相结合进行分析。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，采用直观教学法，通过展示与诗歌相关的图片、视频等辅助材料，帮助学生直观感受诗歌中的意象，进而理解诗人的抒情手法。

2.对于难点，组织小组讨论，鼓励学生分享对诗歌情感的理解，引导学生从不同角度解读诗歌，提高情感共鸣。同时，教师通过提问、引导的方式，帮助学生将情感体验与诗歌艺术手法相结合，进行深入分析。

3.设计具有启发性的问题，引导学生从诗人的人生经历、时代背景等方面思考，以拓宽学生的思维，突破难点。

4.适时进行课堂小结，总结学生的观点，提炼关键信息，强化对重点难点的掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便查阅《再别康桥》原文及注释。

2.辅助材料：准备与《再别康桥》相关的图片、视频等多媒体资源，包括徐志摩的简介、康桥的风景照片、诗歌朗诵视频等，以帮助学生更好地理解和感受诗歌意境。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，以便展示诗歌相关的图片和视频。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过徐志摩吗？他的诗歌与我们的生活有什么联系？”

展示徐志摩的照片及康桥的风景图片，让学生初步感受诗歌的意境。

简短介绍徐志摩及其代表作《再别康桥》，为新课的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《再别康桥》的背景，包括创作时间和情境。

介绍诗歌的韵律、节奏和意象，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗歌的逐句分析，让学生更好地理解诗歌的抒情手法和情感表达。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《再别康桥》的特性和艺术价值。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等。

详细介绍每个案例的背景、意象运用和情感表达，让学生全面了解诗歌的艺术魅力。

引导学生思考这些诗句对实际生活的影响，以及如何借鉴诗歌表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论，如诗歌的意象、情感等。

小组内讨论该主题的表现形式、艺术效果以及对自己的启发。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、艺术特色及个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基础知识、案例分析、小组讨论等。

强调《再别康桥》在文学史上的地位和影响，鼓励学生继续探索现代诗歌的艺术魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的鉴赏短文，以巩固学习效果。

知识点梳理

《再别康桥》知识点梳理：

1.诗人背景：徐志摩，新月派代表诗人，留学英国期间与康桥结下深厚感情。

2.诗歌背景：创作于1928年，诗人在英国剑桥大学留学时所作，表达了