四下《猫》（第一课时）教学设计.docx

四下《猫》（第一课时）教学设计

【任务群定位】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。《猫》是四下第四单元的首篇课文，作者老舍以拉家常式的独特语言向我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。全文没有一处直接抒发对猫的喜爱，却又处处充满温情和怜爱。本课设计充分彰显“文学阅读与创意表达”学习任务群特质，紧扣语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情”，带领学生感受老舍语言的独特魅力。第一课时主要聚焦大猫的古怪，挖掘转折词“可是”里暗藏的秘妙和语气词“吧”“呢”“啊”里蕴含的情感，通过创意批注、接龙趣说、情境演读等语言实践活动，在不断的学力进阶中，使学生获得个性化的文学审美力，获得系统性的文学感知力，提高创意化的文学鉴赏力，培育具有个人体验性的文学表达力，从而实现文学阅读与创意表达的双向耦合。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会读“解闷”“屏息凝视”等含多音字的词语，会写“贪”“职”“屏”“闷”等字。

2.了解作者从哪些方面表现大猫的古怪，学习用转折词“可是”来串联大猫古怪的不同表现。

3.品味课文中含“吧”“呢”“啊”等语气词的句子，体会作者对大猫的喜爱，并把这种体会有感情地读出来。

【教学流程】

任务一：介绍作者，听舒乙谈父亲

1.介绍老舍。老舍是我们小朋友很喜欢的一位作家。在他的儿子舒乙眼里，老舍又是一个怎样的人呢？

出示：生活中的父亲完全是矛盾的。他一天到晚大部分时间不说话，在闷着头构思写作。很严肃、很封闭。但是只要有人来，一听见朋友的声音，他马上很活跃了，平易近人，热情周到，很谈得来。仔细想来，父亲也矛盾。因为他对生活、对写作极认真勤奋；另一方面，他又特别有情趣，爱生活。——老舍之子舒乙

（1）自由畅聊。听了舒乙的介绍，你对老舍又多了哪些了解？

（2）梳理感受。在舒乙看来，生活中的父亲是矛盾的，一方面生活似乎只有写作，另一方面又对生活充满了热爱。

2.揭示课题。既热爱写作又热爱生活的老舍，又会怎么写他家的猫呢？这节课，我们一起走近老舍笔下的猫。（板书课题）

【设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群需要学生具有个性化的文学审美力。本任务从老舍之子舒乙的角度介绍老舍，让学生对老舍的认识更加真实、更加立体，从而拉近学生与老舍的距离，为阅读老舍写的《猫》、亲近老舍笔下的猫做铺垫。】

任务二：整体感知，听老舍聊猫

1.自由朗读。读一读课文，读准字音，读通句子，特别关注课文中的多音字。

2.检查朗读。（出示：的确暖和解闷屏息凝视没完没了枝折花落）课文中这些多音字，你能读正确吗？（教师相机指导生字“闷”“屏”）

3.老舍聊猫。每当家里有人来时，老舍总要和朋友聊两句他家的猫。请你试着用课文中的句子来简单地介绍下他家的猫。（猫的性格实在有些古怪，小猫满月的时候更可爱。）

【设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群强调整体感知力，即通过整体感知了解文学作品的基本特点。老舍的语言朴素而亲切，似乎在和我们拉家常。这一环节创设“听老舍聊猫”的情境，让学生从整体上感知课文的主要内容，初步感受老舍文字里独有的自然之味、温情之味。】

任务三：细读品味，听老舍话猫

（一）活动一：创意批注

1.整体梳理。读读课文第1自然段，想一想老舍从哪几个方面介绍大猫的古怪，把能体现大猫特点的关键词圈出来。（教师相机板书“老实”“贪玩”“尽职”，并指导书写“贪、职”。）

2.品读句子。（出示：老舍家的猫多_____，就像_____。）老舍是怎么把猫的老实、贪玩、尽职写具体的呢？让我们玩个“创意批注”的游戏。请你结合课文内容写一写：看到老舍家的猫，你情不自禁地想起了谁。

（1）聚焦“老实”。（出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。）

①想象说话。“无忧无虑”是什么意思？看到什么事都不过问的猫，你想起了谁？

②指导朗读。老舍家的猫多老实，就像无忧无虑的贵妇人。让我们想象着它的样子读好这句话。

（2）聚焦“贪玩”。（出示：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）

①想象说话。请给“任凭”换个词。（就算、不管）看到任凭谁呼唤都不肯回来的猫，你又想到了谁？

②指导朗读。老舍家的猫多贪玩，就像一个顽皮的孩子。谁能读好它淘气贪玩的样子？

（3）聚焦“尽职”。（出示：它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）

①想象说话。你仿佛看到守在鼠洞边的猫表情、动作是怎样的？像这样屏住呼吸，牢牢地盯着一个地方就叫“屏息凝视”。

②指导朗读。老舍家的猫多尽职，就像夜间警察一刻也不疏忽。让我们读好它尽心尽职的样子。

（二）活动二