13《摔跤》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

13《摔跤》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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教材分析

《摔跤》是五年级下册语文统编版中的一篇精读课文，选自徐光耀的小说《小兵张嘎》。文章以生动的笔触描绘了小主人公在与对手摔跤的过程中，展现出的机智、勇敢和坚持。本文作为语文教学的重要组成部分，旨在让学生通过学习，掌握文章的语言特色，理解其中蕴含的深层意义，同时提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。课程设计将紧密联系课本内容，引导学生从字词句篇层面深入分析，并结合摔跤这一活动，探讨其背后所反映出的儿童成长主题。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握并运用文章中生动的动词和形容词，如“扑、抓、拽、挣脱”等，体会作者用词的准确性。

-理解摔跤过程中人物的动作描写和心理描写，分析其对塑造人物形象的作用。

-体会小主人公在面对挑战时展现出的勇气和智慧，以及对待竞争的正确态度。

2.教学难点：

-文章中摔跤场景的细节描写，如何引导学生从细节中把握人物特点和行为动机。

-对文章中隐喻和象征意义的理解，如摔跤比赛背后的成长寓意。

-指导学生如何从自己的实际生活中联系课文内容，培养同理心和解决问题的能力，例如在竞争中如何保持公平和尊重对手。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、摔跤动作示范视频播放设备。

-软件资源：语文统编版教材、课文朗读音频、摔跤场景图片、词语卡片。

-课程平台：校园网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

-信息化资源：电子课文、教学PPT、动画或漫画形式的课文解读材料。

-教学手段：小组合作、角色扮演、讨论交流、写作练习、思维导图绘制。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布课文《摔跤》的电子版、预习指南和思考问题，要求学生预习课文，了解摔跤的基本情节。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文中摔跤的过程是如何描写的？”“小主人公在摔跤中表现出了哪些品质？”

监控预习进度：通过平台查看学生预习资料下载情况，收集学生提出的问题，为课堂教学做准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习指南，阅读课文，标记不懂的词汇和句子。

思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题，与同学老师交流。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用网络平台，实现资源的快速传递和预习成果的及时反馈。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为深入学习打下基础。

培养学生的问题意识和合作交流能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放摔跤动作示范视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：结合课文，详细讲解动词和形容词的运用，分析人物描写方法。

组织课堂活动：分组讨论，让学生模拟摔跤场景，进行角色扮演，体验课文中的动作和心理。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组内进行角色扮演，模拟摔跤场景，感受课文中的人物情感。

提问与讨论：对于不理解的词句或人物行为，勇敢提问，与小组成员共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法与实践活动法：结合课文内容，通过讲解和实践活动，加深学生对语言表达和人物描写的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

-作用与目的：

通过实践活动，加深学生对课文内容的理解和情感体验。

培养学生的语言表达能力和人物分析能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如写一段话描述自己经历的一次竞争或挑战。

提供拓展资源：推荐与成长主题相关的阅读材料，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：根据老师的要求，完成写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行自主阅读，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行回顾，评价自己的学习效果，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法与反思总结法：鼓励学生自主完成作业，通过反思总结提升自我认知。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握，提高写作能力。

通过拓展阅读，丰富学生的情感体验和认知水平。

培养学生的自我反思和自我管理能力。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握课文《摔跤》中的重点词汇和表达，如“扑、抓、拽、挣脱”等，并能在口语交流和写作中正确运用。

-学生能够理解并分析课文中的动作