第6课《散步》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

七年级上册《散步》教案（二课时）

学习目标

1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。

2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3.探究总结本文的语言特点（对称句、回环句）

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学过程

第一课时

新课导入

请同学们先欣赏一首诗歌：

前面也是妈妈和儿子

后面也是妈妈和儿子

小孩儿的话

总是那么天真

但不知怎的

小孩儿的话儿

总能说中

那

生命的轮回

一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情和生命的轮回。现在就让我们一同走向南方初春的田野！跟着作者莫怀戚一起去《散步》！

二、检查预习，掌握基础知识

1.注意字音字形

?熬(áo)分歧（qí）一霎（shà）时水波粼粼（lín）

取jué（决）各dé（得）其所

??

理解下面词语的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。

委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

合作与探究整体感知

播放课文录音或配乐范读。

2.学生自由朗读课文。（提示注意感情基调：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容）

3.思考下列问题。（学生思考，在文中做出标记）

提问：（指名学生回答）

（1）散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？

明确：散步的地点是：田野；

散步的季节是：初春；

散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；

散步的过程发生了分歧。

（2）分歧是怎样产生的？

明确：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

（3）分歧是怎样解决的？

明确：“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。

3.合作探究（学生小组讨论，各抒己见）

在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？

【交流明确】因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外面,她总是听我的。”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。

年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？

【交流明确】“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。

4.再读课文（学生找出描写家庭成员相关的语句,注意品评,读出感情。）

思考：

在散步中，各个家庭成员展现出各自的美，请你评说你喜欢的人物？

明确：活泼可爱、聪慧机灵的小男孩儿；

颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人；

年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人。

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？?

（教师启发学生：两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二母亲要走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？）?

明确：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。

四、课堂总结

作者选取“散步”这个生活的一角，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。学习了这篇文章，让我们懂的家庭的和睦来自一家人的互敬互爱；让我们理解了真情亲情，要在日常生活的小事中去热爱自己的家人。

五、布置作业

自读课文，你对课文中的哪些地方感受最深，读出了什么意思。

思考文章为什么取题为《散步》？（思考·探究·积累一）

第二课时

一细读课文，领会思想内涵

检查作业，学生回答。

提问：对于本文的主旨，你有哪些理解？你从文中哪些语句看出的？

示例：一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。

赞美孝心的可贵，弘扬中华民族尊老敬老的美德。

表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。

表达一种生命的感慨。

人生无处不在选择。

……

（鼓励表达，言之有理即可）

二深层探究

学生齐读最后一段，感悟最后一句的含义。?

思考：为什么作者说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？

讨论明确：从字面上看，是形容他们走得小心。仔细体会这句话含义深刻，文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭