Unit 4 I have a pen pal 第4课时 大单元教学设计 人教PEP版六年级上册英语.doc

人教版（PEP）小学英语六年级上册

Unit4Ihaveapenpal

第4课时PBLet’slearn

【第4课时（PBLet’slearn）语篇研读】

1．What：该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰向他的弟弟介绍自己的新笔友，新笔友的名字也是约翰，他住在澳大利亚，他的课外生活非常丰富，他经常学习汉语、烹饪中国食物、猜字谜和去远足。

2．Why：该语篇旨在引导学生进一步交流他人的课外活动信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。

3．How：该对话涉及了四个新词汇：cooksChinesefood,studiesChinese,doeswordpuzzles,goeshiking；呈现了“交流他人的课外活动信息”的功能句型，如“--Doeshedowordpuzzles?--Yes,hedoes.Hedoeswordpuzzleseveryday.”；该对话情节贴近学生学习生活，易于学生交流，具有现实意义。

课时主题

John’spenpal

课时的教学目标、教学重点和难点

【教学目标】

通过本课时学习，学生能够：

1．在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与三单形式动词短语相关。（学习理解）

2．借助思维导图，归纳人物信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（应用实践）

3．在“听音、连线与说话”的活动中，运用与活动相关的动词短语（如dowordpuzzles等）确认第三人称单数的活动信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。（如--Doeshedowordpuzzleseveryday?--Yes,hedoes.）（迁移创新）

【核心词汇】

cooksChinesefood,studiesChinese,doeswordpuzzles,goeshiking

【核心句型】

--DoesheliveinChina?--No,hedoesn’t.

--Doeshedowordpuzzleseveryday?--Yes,hedoes.

【教学重点】

1．在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与三单形式动词短语相关。

2．借助思维导图，归纳人物信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。

3．在“听音、连线与说话”的活动中，运用与活动相关的动词短语（如dowordpuzzles等）确认第三人称单数的活动信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。（如--Doeshedowordpuzzleseveryday?--Yes,hedoes.）

【教学难点】

1．在“听音、连线与说话”的活动中，运用与活动相关的动词短语（如dowordpuzzles等）确认第三人称单数的活动信息，学习他人，积极参与业余活动，培养广泛的兴趣爱好。（如--Doeshedowordpuzzleseveryday?--Yes,hedoes.）

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与三单形式动词短语相关。

1．Watchandenjoy

教师播放课件，呈现任务要求和单元歌曲视频，点击播放视频，要求学生看视频，欣赏歌曲。

2．Sayandguess

教师播放课件，呈现任务要求和空格，要求学生随意说出一个字母，猜测老师心里想着的那个单词。

3．Lookandlearn

教师播放课件，呈现任务要求、问题、图片和对话，要求学生看课件，了解约翰的新笔友的一些信息。

4．Lookandfind

教师播放课件，呈现任务要求、单词和句子，要求学生看课件，读单词或句子，说说自己的发现。

5．Lookandmatch

教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词，要求学生看图片，读单词，完成连线任务。

教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以此评估活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。

设计意图：首先，借助歌曲进行热身；然后，通过猜测任务引出重点词汇和话题；紧接着，借助这个话题，在交流的过程中学习单词；最后，通过连线任务巩固单词。

应用实践：

借助思维导图，归纳人物信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。

6．Makeasummary

教师播放课件，呈现任务要求和思维导图的框架，要求学生回顾语篇内容，补充思维导图。

7．Let’sread

教师播放课件，呈现任务要求和课本P41Let’slearn的图片，要求学生打开课本P41，朗读单词