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如何提高初中语文教学的趣味性

摘?要：语文是初中教学体系的基础性学科之一，其知识内容对学生未来的学习、成长具有重要的促进作用。为切实提升语文教学的效率和质量，教师可以从学生的兴趣入手，组织开展趣味性的语文教学活动，激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下引导学生主动参与到语文教学活动中，突破传统灌输式教学模式的框架，提高教学活动的有效性，为学生综合能力的全面发展奠定基础。基于此，文章分析了应用初中语文趣味教学模式的优势，提出通过设置新颖开场、趣味语言引导、趣味活动引入、优化作业形式等方式强化初中语文教学的趣味性，以期为趣味化、高效化的初中语文教学模式构建提供一定的参考。

关键词：初中语文；趣味教学；教学模式

目前，新课改逐渐进入成熟阶段，教师逐渐认识到，现有的语文教学模式在培养学生学科核心素养方面的局限性。为深入落实新课改的要求，实现促进学生学习成长的目标，教师需要不断吸收先进的教学理念和教学思想，提供多元化的教學方式，促进学生成长。趣味教学理念的融入，让枯燥乏味的语文课堂变得妙趣横生，寓教于乐的教学形式彻底激发了学生的学习动力和学习潜能，吸引学生主动参与到教学活动中，与教师一同探究所学的知识内容。学习和探究的过程提高了语文教学质量，为学生语文核心素养的形成奠定了基础。

一、初中语文趣味教学的优势

（一）有助于构建以学生为主体的语文课堂

素质教育要求在语文教学活动中构建以学生为主体的教学课堂，让学生作为课堂教学主体参与到语文教学活动中，从而推进语文教学的进度。学生在主动参与课堂教学的活动中，能够逐步摆脱对教师的依赖，在互动与交流中相互促进，相互成长，活跃课堂氛围。同时在学习语文知识的过程中，学生获得积极、正向的情感体验，在今后的学习活动中能够以更加积极的态度参与其中，这为学生语文学习兴趣的养成奠定了基础。

（二）有助于个性化教学理念的落实

个性化教育是现代教育理念之一，要求教师在教学过程中注重学生个体之间的差异性，从差异性入手，实施针对性的措施，以提高教学活动质量，满足学生的学习成长需求。初中语文趣味化教学模式的应用，让学生在课堂上拥有了更多的学习讨论自由，能够在自由的环境中毫无约束地表达自己的观点，将自己真实的一面展示在师生面前。教师在与学生交流讨论的过程中，了解了学生的想法，并引导学生在已有思维认知的基础上不断深入探索所学的知识内容，使学生得到针对性的成长指导，这为学生今后的个性化成长、发展奠定了基础。

二、提高初中语文教学趣味性的策略

（一）设置新颖开场，激活学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在语文教学中，导学环节质量直接影响后续教学活动的有效性。为切实提升语文教学活动的有效性，教师可以从导学环节入手，通过新颖的导学开场组织开展教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学活动中。

在导学方式的选择上，教师可以选择情境导学法，利用多媒体设备创设出具有较强视觉性的视频情境，借助情境快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学活动中；可以选择故事导入教学法，通过讲述趣味性故事的方式吸引学生的注意力，在课堂环境中营造出轻松愉快的学习氛围，为后续教学活动的开展奠定基础；也可以选择在导学环节中设置问题，借助问题设置导读悬念，在悬念的刺激下激发学生进行深度阅读、了解文章内容的欲望，为学生后续深层次学习探索活动的开展奠定基础。

以部编版八年级语文上册第二单元《藤野先生》为例。为实现构建趣味化课堂的目标，教师在教学活动开始前，要分析文章内容。本文属于回忆性散文，具有一定的故事情节，为此教师可以在教学活动中选择悬疑性导入教学法，结合文章的创作背景设置问题：“一个独自在外求学的游子，为何不与同伴一起学习，反而选择到偏远的地方进修？还觉得‘没有中国的学生是一件幸事？其中隐藏着什么样的理由？为何该学生入学受到了优待反而自嘲起来呢？为什么努力学到一半却放弃了学业？”教师以提问的形式制造悬念的同时，交代了文章的故事背景和写作背景，激发了学生的好奇心。在问题的驱使下，学生不由自主地开始思考：“这到底是一篇什么样的文章？作者身上到底发生了什么样的事情？”在开动脑筋思索的过程中，学生快速进入学习状态，实现了成长。

《藤野先生》一文的创作与当时的社会环境和社会背景密切相关，学生如果缺少这部分知识，将难以真正体会到作者在文章中描述的心境和感受。为此教师可以在导学环节同步应用情境导入法，在设置问题后引入教学情境，通过播放视频课件等方式，让学生理解旧中国面临的国际社会环境，在参加阅读活动的同时体会文章作者远洋海外的内心感受，为学生理解文章的主题思想和情感内涵奠定基础。

（二）提供语言引导，吸引注意力

教师在语文教学活动中扮演着重要角色，其教学语言、教学态度会直接影响学生。教师消极、低沉的话语，容易使学生的情绪低落，学习配合度下降；高昂的情