9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）.docxVIP

9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

教材分析

《说“木叶”》是高一语文必修下册中的一篇重要文章，选自宋代文学家欧阳修的《秋声赋》。本文以“木叶”为引子，通过描绘秋天的景象，抒发了作者对人生、历史和社会的深刻思考。本课旨在引导学生通过品味语言，理解作者的情感与意境，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容与统编版教材紧密关联，着重分析文本的修辞手法、意境构造以及作者的情感表达，旨在深化学生对古文的理解，提高其语文素养。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握的知识：学生在之前的学习中，已经对古代文学作品有了一定的了解，掌握了文言文的阅读方法，理解了基本的修辞手法和文学表现技巧。他们对欧阳修的文学地位和作品风格也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力与风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探索文字背后的深层意义。他们具备一定的审美能力和批判性思维，但独立分析和表达观点的能力还需加强。学生的学习风格多样，既有喜欢直观感受的，也有偏好逻辑分析的。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解《说“木叶”》中的深层含义和作者情感时，可能会感到困惑，对一些生僻词汇和句式的理解也可能遇到障碍。此外，如何将所学知识运用到实际分析和创作中，对学生来说也是一个挑战。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、实物展示台。

2.软件资源：语文教学辅助软件、古诗文学习应用、电子课本。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动讨论区。

4.信息化资源：数字化教材、古诗文朗读音频、相关文学评论文章。

5.教学手段：PPT演示、小组合作学习、课堂讨论、写作练习、文学鉴赏指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于《说“木叶”》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕“木叶”的意象，设计问题，如“木叶在文中的象征意义是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解文章基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习。

-信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习和初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋天的图片和朗读课文，引出《说“木叶”》的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法、意境构造和作者情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“木叶”在不同文中的象征意义。

-解答疑问：针对学生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生针对疑问或不解的地方进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析技巧。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对课文的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

-通过实践活动，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和阅读作业。

-提供拓展资源：推荐相关的文学评论和作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生进行自我评价和提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的写作和阅读能力。

-拓宽知识视野，培养学生的文学素养。

-通过反思，促进学生的自我认知和自我发展。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解《说“木叶”》中木叶的象征意义，掌握作者运用修辞手法表达情感的能力。

-学生的文言文阅读能力得到提