第22课《读不完的大书》知识清单 -2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

《读不完的大书》知识点

一、字词部分

1.?生字

“读”：读音为dú，左右结构，左边是言字旁，说明与言语表达相关，右边是“卖”。可组词“读书”，强调通过阅读书籍获取知识；“阅读”，更侧重于仔细地看文字材料并理解其内容。在课文中，“读不完的大书”里的“读”则有着更广泛的含义，不仅是阅读文字，更是用心去感受大自然这本无字之书。

“麻”：读音为má，半包围结构。常见的组词有“麻雀”，麻雀是一种小巧灵活的鸟类，常常在人们的生活周围出现；“麻烦”，形容事情复杂、难处理。课文中如果提到麻雀，可以引导学生观察麻雀的外形特点和生活习性，比如它们的小巧身形、叽叽喳喳的叫声以及喜欢成群结队活动的习性。

“旋”：读音为xuán，左右结构。可组词“盘旋”，形象地描绘出鸟儿或飞机等在空中绕着一个中心旋转飞行的状态；“旋转”，指物体围绕一个中心点转动。在描写大自然中的景象时，“旋”字可以让读者感受到动态的美，比如老鹰在空中盘旋寻找猎物的场景，充满了力量和动感。

“佩”：读音为pèi，左右结构。可组词“敬佩”，表达对某人或某事的敬重和佩服之情；“佩戴”，通常指把饰品、徽章等挂在身上的某个部位。在课文中，可以引导学生思考是什么让作者产生敬佩之情，比如大自然中某些动物的勇敢、植物的顽强生命力等，这些都值得我们敬佩和学习。

“姿”：读音为zī，上下结构。可组词“姿势”，指身体呈现出的样子；“姿态”，既可以形容人的举止神态，也可以形容物体的形态。在描写大自然中的花草树木时，不同的植物有不同的姿态，有的挺拔直立，有的婀娜多姿，这些姿态各异的植物为大自然增添了丰富的色彩和美感。

“态”：读音为tài，上下结构。可组词“态度”，指人对事物的看法和行为表现；“状态”，描述事物所处的情况。在课文中，可以引导学生体会大自然中各种事物的不同状态，比如花朵盛开时的娇艳状态、动物活动时的活泼状态等，感受大自然的丰富多彩。

“笋”：读音为sǔn，上下结构。可组词“竹笋”，是竹子的幼芽，味道鲜美，营养丰富；“笋干”，是将竹笋经过加工处理后制成的食品。竹笋生长迅速，具有顽强的生命力，从土里冒出来的竹笋往往给人带来惊喜和对生命的赞叹。

“寸”：读音为cùn，独体字。可组词“尺寸”，用来衡量物体的长短大小；“寸步”，形容距离很短。在课文中，可以引导学生理解“寸”所代表的微小和精确，比如描写一些小昆虫的身体尺寸很小，但它们在大自然中也有着重要的作用。

“副”：读音为fù，左右结构。可组词“一副”，通常用来形容成对或成套的东西；“副业”，指主要职业以外的其他职业。在课文中，“一副”可以用来形容一些景象，比如“一副美丽的画卷”，让学生通过这样的表述更直观地感受大自然的美丽。

“爽”：读音为shuǎng，独体字。可组词“凉爽”，形容天气或环境让人感觉舒适、清凉；“爽快”，形容人的性格直爽、痛快。在描写大自然时，“爽”字可以传达出大自然带给人的舒适感受，比如秋天的微风带来凉爽的感觉，让人心情愉悦。

2.?多音字

“旋”：xuán（旋转），如“风车在风中不停地旋转”，形象地表现出物体围绕一个中心转动的状态；xuàn（旋风），“旋风”是一种快速旋转的气流，具有强大的力量，让人感受到大自然的威力。

“场”：cháng（场院），场院是农村用来晾晒谷物、堆放杂物的空地；chǎng（操场），学校的操场是学生们进行体育活动的场所。这两个读音的“场”在意义和用法上有很大的不同，通过对比可以让学生更好地理解多音字的特点。

3.?近义词

高远—辽远：“高远”和“辽远”都有距离远、空间广阔的意思。“高远”更多地强调高度上的远，比如“高远的天空”；“辽远”则更侧重于面积上的广阔，比如“辽远的大地”。在课文中，可以根据具体的语境选择合适的词语来描写大自然的广阔。

沉思—深思：“沉思”和“深思”都表示深入地思考。“沉思”更侧重于安静地思考，沉浸在自己的思绪中；“深思”则更强调思考的深入程度，对问题进行认真地分析和思考。在描写作者对大自然的感悟时，可以用这两个词语来表达作者深入思考大自然的奥秘。

遐想—畅想：“遐想”和“畅想”都有想象的意思。“遐想”更侧重于无拘无束地想象，带有一定的幻想色彩；“畅想”则更强调积极、愉快地想象，对未来充满希望。在阅读课文时，可以引导学生发挥想象力，对大自然中的景象进行遐想和畅想，感受大自然的神奇和美好。

井然有序—井井有条：这两个词语都形容事物整齐、有秩序。“井然有序”更强调秩序的严格和规范，一切都按照一定的规则进行；“井井有条”则更侧重于条理分明，做事有头绪。在描写大自然中的动物活动或植物生长时，可以用这两个词语来表现大自然的秩序之美。

4.?反义词

高远—低矮：“高远”表示高度上的远，而“低矮”则表示高度上的低。这两个词语形成鲜明的