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1草原（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《草原》教学设计

2.教学年级和班级：六年级（上册）

3.授课时间：第一周

4.教学时数：2课时（90分钟）

《草原》为统编版语文六年级上册的一篇精读课文，本节课将引导学生们领略草原的自然风光，理解课文表达的思想感情，学习作者观察事物的方法，培养他们的观察力和想象力。通过分析课文，让学生深入体会大自然的神奇与美好，激发他们对自然、生活的热爱。同时，注重培养学生在语文素养、审美情趣和道德情操等方面的全面发展。

二、核心素养目标

1.知识与技能：通过学习《草原》，让学生掌握课文中的生字词、成语和修辞手法，提高阅读理解能力，培养语文学科素养。

2.过程与方法：培养学生运用课文中的观察方法，观察自然景观，提高观察力和想象力，锻炼写作表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养他们热爱自然、保护环境的道德情操，增强民族自豪感和文化认同感。

本节课将注重培养学生的语文核心素养，使他们在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《草原》之前，学生们已经掌握了基本的汉字阅读和写作能力，熟悉了课文常见的修辞手法，具备了一定的文学鉴赏能力。此外，他们对自然景观有一定的认知和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对大自然充满好奇，对描绘自然风光的文学作品较有兴趣。他们在学习能力上逐渐成熟，具备一定的自主学习、合作探究的能力。在学习风格上，学生们喜欢通过观察、实践和讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《草原》这篇课文时，学生可能对一些生僻字词、成语和修辞手法感到困惑，对作者的情感表达和观察方法难以把握。此外，如何将所学知识运用到实际写作中，对部分学生来说也是一个挑战。

针对以上分析，教师应在教学中注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助他们克服困难，提高语文素养。

四、教学资源

1.硬件资源：

-课文教材

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-白板和粉笔

-学生作业本和文具

2.软件资源：

-课文PPT课件

-相关草原风光和文化的图片、视频资料

-课文相关的音频资料（如配乐朗诵）

3.课程平台：

-学校局域网教学平台

-课堂互动软件（如班级优化大师）

4.信息化资源：

-电子版课文

-在线字典和成语查询工具

-课文主题相关的电子图书和文章

5.教学手段：

-课堂讲解

-小组合作学习

-视频播放与讨论

-互动提问与解答

-写作练习与分享

五、教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组美丽的草原风光图片，同时播放悠扬的马头琴音乐，让学生在视觉和听觉上感受草原的壮丽与宁静。

-提出问题：“你们对草原有什么了解？草原给你什么样的感觉？”引导学生分享对草原的印象和感受。

-通过创设情境，激发学生对本节课的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-课文朗读：教师声情并茂地朗读《草原》，让学生初步感知课文内容。

-生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生跟读并理解其意义。

-课文分析：围绕教学重点，讲解课文的写作背景、修辞手法、情感表达等，确保学生理解和掌握新知识。

-观察方法学习：引导学生学习作者如何观察草原，从哪些角度描绘草原之美，培养学生的观察力和想象力。

3.巩固练习（15分钟）

-小组讨论：让学生分小组讨论课文中自己最喜欢的部分，并分享感受。

-课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况，鼓励学生发表自己的看法。

-写作练习：让学生运用课文中学到的观察方法，写一段描述自然景观的短文，锻炼写作能力。

4.双边互动环节（10分钟）

-创新教学：采用“角色扮演”的方式，让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，体验作者的情感。

-解决问题：针对学生在写作练习中遇到的问题，教师进行一对一指导，帮助学生克服困难。

-核心素养能力拓展：引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，如保护环境、热爱大自然等。

5.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调重点知识。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，提出改进意见。

-教师针对学生的反馈进行教学反思，为下一节课做好准备。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论和实践活动，提高语文素养。同时，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使他们在学习过程中得到全面发展。