5.1.2 基因突变和基因重组教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2.docx

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5.1.2基因突变和基因重组教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

学校

授课教师

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教具

教材分析

本节课的教材为人教版必修2,章节为“5.1.2基因突变和基因重组”。本节课主要内容围绕着基因突变和基因重组的定义、特点、类型及意义展开。通过本节课的学习,学生应掌握基因突变和基因重组的基本概念,了解它们在生物进化中的作用,并能运用所学知识分析生活中的生物学问题。

本节课的内容与学生的实际生活密切相关,有利于激发学生的学习兴趣。同时,本节课的内容也为后续的学习奠定了基础,对于学生形成系统的生物学知识体系具有重要意义。在教学过程中,教师应以课本内容为基础,结合学生的认知水平,设计丰富的教学活动,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的生物学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括:生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习基因突变和基因重组的概念、特点、类型及意义,学生应建立正确的生命观念,了解生物进化的基本规律。在分析基因突变和基因重组的过程中,学生应运用比较、归纳、综合等科学思维方法,提高分析问题和解决问题的能力。同时,学生应通过观察、实验等科学探究途径,培养实验操作能力和观察能力。在学习和探究过程中,学生应保持积极的态度,克服困难,勇于探索,形成良好的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了细胞的基本结构、遗传信息的传递等基础知识,对基因有一定的理解。同时,学生也学习了生物学的基本研究方法,具备一定的科学探究能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于与生活密切相关的生物学知识具有较强的学习兴趣。在学习能力方面,学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上,学生习惯于通过实验和观察来理解生物学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解基因突变和基因重组的概念上,学生可能会遇到困难。同时,学生对于基因突变和基因重组在生物进化中的作用可能难以理解。此外,学生在运用所学知识分析生活中的生物学问题方面也可能存在挑战。

教学资源

1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、生物模型、显微镜、实验室设备等。

2.课程平台:学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源:网络教学平台、在线生物学课程、教学视频、电子教材等。

4.教学手段:小组讨论、实验操作、观察分析、案例分析、问题解决等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:提供基因突变和基因重组的预习PPT、相关视频和文档,明确预习目标和要求。

-设计预习问题:提出问题如“基因突变和基因重组分别在生物进化中的作用是什么?”引导学生自主思考。

-监控预习进度:通过在线平台或微信群了解学生的预习进度,确保预习效果。

学生活动:

-自主阅读预习资料:阅读PPT、视频和文档,理解基因突变和基因重组的概念。

-思考预习问题:独立思考问题,记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果:提交预习笔记、思维导图或问题,与教师共享。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台和微信群分享预习资源。

作用与目的:

-帮助学生提前了解本节课的主题,为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过讲述一个基因突变在医学中的应用案例,激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点:详细讲解基因突变和基因重组的定义、特点和类型。

-组织课堂活动:设计实验活动,观察基因突变在培养皿中的变化。

-解答疑问:针对学生的疑问,进行及时解答和指导。

学生活动:

-听讲并思考:专心听讲,积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动:参与实验活动,观察并记录基因突变的现象。

-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并与同学讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解基因突变和基因重组的知识点。

-实践活动法:通过实验活动,让学生在实践中掌握基因突变的概念。

-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的:

-帮助学生深入理解基因突变和基因重组的知识点,掌握相关技能。

-通过实践活动,培养学生的观察能力和解决问题的能力。

-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:布置有关基因突变和基因重组应用的课后作业,巩固学习效果。

-提供拓展资源:推荐一些关于基因突变和基因重组的研究论文和学术网站。

-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。

学生活动:

-完成作业:认真完成课后作业,巩固学习成果。

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