武汉社版八年级下册信息技术 6.红星照我去战斗 教学设计.docx

武汉社版八年级下册信息技术6.红星照我去战斗教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教版初中历史八年级上册第六课《红星照我去战斗》，主要内容是介绍中国工农红军长征的背景、过程和意义。通过本节课的学习，学生可以了解长征的历史背景，知道长征的路线和重要战役，理解长征在中国革命史上的重要意义，培养学生的爱国情怀和革命传统意识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的爱国主义情感、革命传统意识以及历史学科的核心素养。通过学习，学生将能够：

1.理解长征的历史背景和意义，培养爱国情怀和民族自豪感。

2.掌握长征的路线、重要战役和相关历史事实，提高历史知识的识记和分析能力。

3.学会从多个角度审视历史事件，培养批判思维和综合分析能力。

4.学会与他人合作、交流和分享，培养团队协作和沟通能力。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生了解中国工农红军长征的背景、过程和意义。难点在于让学生深刻理解长征在中国革命史上的重要意义以及长征过程中所体现的革命精神。

针对重点，可以通过以下方法解决：

1.利用多媒体课件，展示长征的路线图和重要战役，帮助学生直观地理解长征的过程。

2.通过历史文献和见证者的回忆录，让学生了解长征的真实情况，增强学生的理解力。

针对难点，可以采取以下策略：

1.引导学生从多个角度审视长征事件，例如从军事、政治、经济等方面进行分析，帮助学生全面理解长征的意义。

2.通过小组讨论、写作等方式，让学生深入思考长征过程中所体现的革命精神，如坚定信念、团结互助、艰苦奋斗等，引导学生从内心感受到长征的伟大意义。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解长征的历史背景、过程和意义，引导学生掌握相关知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论长征的重要战役和革命精神，激发学生的思考和交流。

3.案例分析法：通过分析长征过程中的具体案例，让学生深刻理解长征的历史意义。

教学手段：

1.多媒体课件：利用多媒体课件展示长征的路线图、重要战役和历史文献，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽视野，加深对长征历史背景和意义的理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕长征的历史背景、过程和意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解长征的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解长征课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述长征的故事、案例或视频等方式，引出长征课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解长征的历史背景、过程和意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握长征的相关知识点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验长征知识点的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解长征知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握长征知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解长征知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据长征课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与长征课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作