2.2 神经调节的基本方式教学设计 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx

2.2神经调节的基本方式教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2神经调节的基本方式教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版（2019）选择性必修1的第2.2节“神经调节的基本方式”。本节课将深入探讨神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。具体内容包括：

1.反射的概念和特点：理解反射是一种自动、无意识的生理现象，是神经调节的基本方式。

2.反射弧的结构：掌握反射弧的五部分组成，即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并理解各部分的作用和相互关系。

3.反射弧的功能：了解反射弧如何实现反射活动，包括感受器的敏感性、传入神经的传导、神经中枢的处理、传出神经的传递和效应器的响应。

4.实例分析：通过具体实例分析，加深对反射弧结构和功能的理解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的生物学课程中已经学习了神经系统的初步知识，对神经系统的基本构成和功能有了一定的了解。本节课将在这一基础上，进一步深入探讨神经调节的基本方式，帮助学生构建更为完整的知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。通过学习神经调节的基本方式，学生将能够：

1.形成对神经调节的基本方式——反射的生命观念，理解反射在生理过程中的重要性。

2.培养科学思维，掌握反射弧的结构和功能，并能运用所学知识分析实际问题。

3.提升科学探究能力，通过实例分析，学会从实际问题中提炼科学问题，运用科学研究方法解决问题。

4.强化生物伦理观念，认识神经科学研究在提高人类生活质量方面的作用，关注伦理道德在神经科学研究中的应用。

学情分析

考虑到所教的是高二学生，他们对生物学的基础知识已有较好的掌握，对于神经系统的结构有一定的了解。但在深度和广度上，他们可能存在差异。部分学生可能对理论知识掌握较好，但实践操作和分析问题的能力相对较弱；另一部分学生可能具有较强的实践操作能力，但对理论知识的理解不够深入。

在学习能力方面，学生们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和实验操作来加深对知识的理解。然而，在批判性思维和问题解决能力方面，部分学生可能还需要进一步培养。

在行为习惯方面，学生们可能存在对理论知识的学习兴趣不高，容易产生厌倦情绪的问题。因此，在教学过程中，需要通过引入实例、互动讨论等方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

针对学生的这些特点，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过实例分析和实验操作，提高学生对知识的理解和应用能力。同时，将采取提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、案例研究和实验等教学方法。通过讲授，为学生提供神经调节基本方式的相关理论知识；通过案例研究，让学生分析实际问题，培养批判性思维和问题解决能力；通过实验，提高学生的实践操作能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验操作和小组讨论等，以促进学生参与和互动。例如，在讲解反射弧结构时，让学生分组进行角色扮演，分别扮演感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，加深对反射弧各部分功能的理解；在分析实例时，组织学生进行小组讨论，分享各自的看法和思路。

3.确定教学媒体使用，如PPT、实验器材等。利用PPT展示反射弧的结构和功能，以便学生更好地理解；使用实验器材进行实地操作，让学生直观地观察和体验神经调节过程。同时，结合网络资源，如相关视频和动画，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

教学过程

首先，我会以一个生活中的实例引导学生思考神经调节的基本方式。例如，我会提出问题：“当你的手指触碰到热的锅时，你是如何快速地将手移开的？”这个问题引发了学生的兴趣，他们开始思考这一自动反应背后的机制。

在讲解的过程中，我会鼓励学生积极参与。我会提问：“你们认为反射弧中的每个部分在实际反射过程中起到了什么作用？”然后我会邀请几名学生分享他们的想法，以此激发学生的思考和讨论。

随后，我会组织一个小实验，让学生亲身体验神经调节过程。我会准备一些简单的实验材料，如一个小球和一根弹簧。学生可以将手指放在小球上，然后突然松开手，小球会因为弹簧的弹力而弹起。通过这个实验，学生可以直观地感受到感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器共同作用的结果。

实验结束后，我会引导学生进行反思和总结。我会提问：“通过这个实验，你们对反射弧的理解有什么变化？”学生会分享他们的观察和感受，进一步