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中考作文指导教学设计：把作文压在“五指山”下

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教学内容

本节中考作文指导教学设计以人教版语文九年级下册第五单元“写作”为基础，围绕“把作文压在‘五指山’下”的主题展开。教学内容主要包括以下方面：

1.认识作文的重要性，强调作文在中考语文中的分值比重。

2.分析历年中考作文题型，总结常见命题方式。

3.引导学生掌握“五指山”写作法，即：立意明确、结构清晰、内容丰富、表达准确、书写规范。

4.通过实例分析，讲解如何运用“五指山”写作法进行作文创作。

5.进行课堂互动，让学生结合所学方法，现场完成一篇作文。

本节教学内容旨在帮助学生掌握中考作文的基本写作方法，提高作文水平，为中考取得优异成绩奠定基础。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提升学生的文学素养，增强对语言文字的感悟能力，使他们在作文中能准确、生动地表达自己的思想和情感。

2.培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们在作文构思和表达过程中，能合理布局、条理清晰地阐述观点。

3.增强学生的审美鉴赏能力，激发创新意识，使他们在作文创作中善于发现生活中的美，展现个性。

4.提高学生的文化素养，培养家国情怀，使他们在作文中能体现社会主义核心价值观，传递正能量。

学习者分析

1.学生已经掌握了语文基本写作技巧，能够运用一定的修辞手法和表达方式，但在中考作文的应试技巧方面尚需提高。他们对记叙文、议论文等常见文体有一定了解，但在实际写作中，立意、结构、内容等方面的把握仍有不足。

2.学生对作文的兴趣浓厚，但在创作过程中，部分学生存在畏难情绪，缺乏自信。学生的能力水平和学习风格各异，有的擅长形象思维，有的擅长逻辑分析。此外，部分学生喜欢合作学习，而有的则更倾向于独立思考。

3.学生在作文过程中可能遇到的困难和挑战有：立意不明确、结构混乱、内容单薄、表达不清等。此外，如何在有限的时间内完成一篇高质量的作文，也是学生面临的一大挑战。针对这些问题，教师需在教学中给予针对性的指导，帮助学生克服困难，提高作文水平。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲解“五指山”写作法，为学生提供明确的写作框架，并结合实例进行分析，引导学生深入理解作文的写作技巧。

2.设计课堂互动环节，如小组讨论、互评互改等教学活动，让学生在讨论中碰撞思维，提高写作能力。同时，开展角色扮演活动，让学生站在中考阅卷老师的角度，分析作文的评分标准，增强学生的自我评价能力。

3.利用多媒体教学手段，如PPT展示优秀作文案例，帮助学生直观地了解作文的写作方法。此外，运用网络资源，提供丰富的写作素材，激发学生的创作灵感。

4.鼓励学生进行课后实践，将所学写作方法应用于日常写作中，不断提高作文水平。同时，定期组织作文竞赛，激发学生的学习兴趣，提高写作积极性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中考作文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中考作文在中考中占多大的比重吗？它与我们语文学习有什么关系？”

展示历年中考作文题目的截图，让学生初步感受作文题目的多样性和深度。

简短介绍中考作文的基本要求，强调其在中考中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中考作文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中考作文的基本要求、评分标准和写作技巧。

过程：

讲解中考作文的定义，包括其评分标准和常见题型。

详细介绍中考作文的“五指山”写作法，使用图表或示意图帮助学生理解立意、结构、内容、表达和书写的重要性。

3.中考作文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中考作文的写作技巧和评分标准。

过程：

选择几个典型的中考作文案例进行分析。

详细介绍每个案例的立意、结构、内容、表达和书写特点，让学生全面了解优秀作文的要素。

引导学生思考这些案例对提高自己作文水平的影响，以及如何将“五指山”写作法应用于自己的写作实践。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个中考作文题目进行深入讨论。

小组内讨论该题目的立意、结构、内容等方面的难点和解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中考作文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作文题目的分析、立意、结构设计等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中考作文的重要性和写作技巧。

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