4.11 古代日本 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册.docxVIP

4.11古代日本教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.11古代日本教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册

课程基本信息

1.课程名称：古代日本

2.教学年级和班级：九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将依据统编版九年级历史上册教材，围绕古代日本的历史展开。通过讲解大化改新、奈良时代、平安时代等历史时期的特点，以及日本与中国、朝鲜半岛的文化交流，帮助学生了解日本古代社会的发展脉络，加深对东亚文化圈的认识。课程结合课本内容，通过图片、地图等教学资源，提高学生的历史素养，培养其思辨能力和国际视野。

核心素养目标

1.历史理解：通过学习古代日本，掌握大化改新、奈良时代、平安时代等关键历史时期的特征，理解日本古代社会的发展进程。

2.思辨能力：分析日本与中国、朝鲜半岛的文化交流，培养学生的批判性思维和比较分析能力。

3.文化意识：认识东亚文化圈中日本的历史地位，增强对多元文化的尊重和理解。

4.空间观念：运用地图、图片等教学资源，提高学生对地理空间和历史时间的综合认识。

教学难点与重点

1.教学重点

-大化改新的背景、内容及其在日本历史上的意义。

-奈良时代和平安时代的文化特点及其与东亚其他国家的关系。

-日本古代政治制度的变化，如律令制的建立与影响。

2.教学难点

-大化改新的具体改革措施及其对社会结构的影响，特别是对农业改革和税收制度的改变。

-奈良时代佛教文化的传入与影响，以及平安时代文学艺术的发展。

-学生对于日本古代时期与我国唐朝的交流理解不足，例如遣唐使的意义和影响。

-分析日本在东亚文化圈中的独特性，理解其文化融合与创新的特点。

教学资源准备

1.教材：统编版九年级历史上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备日本古代历史时期的图片，如大化改新时期的农耕图、奈良时代的佛教建筑、平安时代的文学作品插图等；以及日本与中国、朝鲜半岛文化交流的图表和视频资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：提前设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；布置多媒体设备，以便展示辅助教学材料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示日本古代和现代的对比图片，引发学生对日本历史的好奇心。

-提出问题：“日本古代社会是如何发展的？它与我们的古代社会有何相似和不同？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-大化改新：

-介绍背景：讲解日本从奴隶社会向封建社会过渡的背景。

-详细内容：阐述大化改新的政治、经济改革措施，如土地改革、税收制度等。

-意义分析：讨论大化改新对日本社会结构和发展的影响。

-奈良时代和平安时代：

-文化特点：介绍佛教文化的传入、文学艺术的发展等。

-东亚文化交流：分析日本与唐朝、朝鲜半岛的交流，如遣唐使等。

-历史地位：探讨日本在东亚文化圈中的独特角色。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论大化改新和奈良/平安时代的重点内容，分享各自的理解。

-课堂提问：教师提出问题，检查学生对教学重点的掌握情况。

4.互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生扮演遣唐使，模拟与唐朝的交流过程，增强对历史事件的理解。

-教学创新：利用多媒体展示日本古代文化元素，如和服、茶道等，让学生对比中国相应的文化现象，进行文化融合与创新思考。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-历史理解：学生通过绘制时间线，总结日本古代历史的发展脉络。

-思辨能力：教师提出问题，如“如果没有大化改新，日本古代社会会有何不同？”引导学生进行批判性思考。

6.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的教学重点和难点，强调学生对古代日本历史的理解。

-鼓励学生课后查阅相关资料，深入探索日本古代社会的更多内容。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于大化改新或奈良/平安时代的小短文，巩固所学知识。

整个教学过程设计紧扣实际教学需求，注重师生互动，确保学生理解和掌握新知识，同时培养其核心素养能力。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述大化改新的背景、内容及其在日本历史上的意义，理解日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要转折点。

-学生能够概述奈良时代和平安时代的文化特点，包括佛教文化的传入、文学艺术的发展，并认识到日本在东亚文化圈中的地位。

-学生能够分析日本与中国、朝鲜半岛的文化交流，如遣唐使的作用和影响，理解东亚地区的文化互动。

2.核心素养能力提升：

-历史理解：学生通过学习，能够构建