Unit 3 Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册.docx

Unit3ReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册

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教材分析

《Unit3ReadingandThinking》选自2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册，本章节围绕“人与自然”的主题展开，通过阅读文章引导学生思考环境保护的重要性。文章以描述自然景观和探讨人与自然关系为主线，语言生动，内涵丰富。课程设计旨在培养学生阅读理解能力，同时激发他们对自然环境的关注和责任感。教学内容与实际生活紧密相连，促使学生在学习英语的同时，增强环保意识，提高综合素养。

核心素养目标

本节课通过深入阅读与思考，旨在提升学生的英语学科核心素养。学生将能够在理解文章内容的基础上，培养以下能力：提升语言感知力，通过分析文章的语言特色，体会作者情感；增强文化意识，了解不同文化背景下的环境保护观念；锻炼思维品质，学会从多角度思考人与自然的关系；提高学习能力，掌握有效的阅读策略，形成自主学习的能力。通过本节课的学习，学生将能更好地运用英语进行思考与表达，同时树立正确的环保价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了英语阅读的基本技巧，如skimming和scanning，能够理解一般性的文章大意和细节信息。此外，他们对于描述性语言有一定的认识，能够识别和使用简单的形容词和副词来描述景物。

2.学生对英语学习普遍抱有热情，尤其是对于与生活实际相关的话题，如环境保护。他们具备一定的合作学习能力和探究精神，喜欢通过小组讨论和互动来深化理解。学生的学习风格多样，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于文章中的一些专业词汇和复杂句型结构理解困难；在分析文章深层含义和作者观点时，可能会出现理解偏差；此外，将理论知识与实际环保行动相结合时，可能会感到困惑或力不从心。针对这些情况，教学中需要提供适当的引导和支持。

教学方法与策略

1.针对本节课目标和学习者特点，采用任务型教学法，结合讲授、小组讨论和案例研究。通过教师引导，帮助学生理解文章内容，同时鼓励学生主动探索，提升阅读技能。

2.设计教学活动：开展小组讨论，让学生分享对文章中自然景观的印象和环保观点；进行角色扮演，模拟不同环境下的环保决策；组织课堂辩论，让学生就环境保护问题展开思辨。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示文章中的自然景观图片，帮助学生直观感受；使用网络资源查找相关环保案例，拓宽学生视野；利用互动白板进行课堂实时反馈，提高学生参与度。通过多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含文章摘要、关键词汇和引导问题的预习资料，明确要求学生预习Unit3ReadingandThinking部分。

-设计预习问题：围绕“人与自然的关系”，设计问题如“如何通过日常行动保护环境？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对文章有初步理解。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，标记不懂的词汇和句型。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的实时监控。

-作用与目的：

-帮助学生熟悉文章内容，提前接触课程难点，如环保行动的具体例子。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一段关于自然环境保护的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的关键语言点，如比喻和拟人的修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享环保行动，并进行角色扮演，模拟环保宣传场景。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予即时解答和引导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生积极参与课堂，对教师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学知识，提高语言实际运用能力。

-提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师共同探讨解决方案。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文章的语言特色和深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对环保行动的理解。

-合作学习法：小组合作，促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

-加深学生对文章内容的理解，突破语言难点。

-通