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早期教育对窒息儿童行为发育的影响研究
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投论著
【摘要】目的：研究早期教育对窒息儿童行为发育的影响，并制定早期教育较为有效的方案，有效减少其发病率和智能低下的程度。方法；选取2010年~2012年间出生的120例窒息的学龄前儿童行发育商（DQ）评估，6个月后进行随访。结果；轻度窒息组干预后发育商和5个功能区均高于干预前，差异显著，p＜0.05。重度窒息组干预后发育商和语言能力、社会能力、粗大运动均高于干预前，差异显著，p＜0.05。结论；窒息儿童进行早期教育，对窒息儿童行为发育有明显影响，能有效的发挥出最大潜能，值得推广早期教育。
【关键词】窒息儿童;早期教育;行为发育
窒息儿童是指出生后，由于窒息原因所造成的发育障碍，例如患儿并发运动障碍、智力低下、脑瘫、语言障碍、听力障碍等[1]。为了有效促进窒息儿童的健康发育，本研究制定一套更科学更有效的早期教育方法，从而促进窒息儿童的智力有较好的发展，有效减少其发病率和智能低下的程度。
1资料与方法
1.1一般资料
将本次研究的120例窒息的学龄前儿童，采用Apgar评分方法，按患儿窒息程度的不同将其分为轻度窒息组（n＝80例）和重度窒息组（n＝40例）,所有患者的基本资料经过统计学分析，无统计学意义，p＞0.05，两组可进行对比。
1.2研究方法
采用北京儿童研究所小儿发育量表（0~6岁），分为5个功能区，211项；5区包括语言能力、社会能力、粗大运动、适应能力、精细运动；评价标准为，优秀：评分大于130分，良好：分数在115~129之间，正常：分数在85~114之间，发育偏低：分数在70~84之间，发育低下：分数在70以下。（轻度低下：分数在50~69之间，中度低下：分数在35~49之间，重度低下：分数小34）测试人员检测发育商后，根据薄弱环节进行制定早期教育方法，让家长对孩子进行早期教育，开发患儿智力和增强患儿体质等，6个月后再次对患儿薄弱环节和发育商给予检测。
1.3统计学方法
收集整理本组实验数据，在统计学软件SPSS20.0数据包中进行数据处理，计数资料和计量资料分别应用（n%）和（?x±s）表示，组间差异通过x2和t检验，在P0.05时，差异具有统计学意义。
2结果
2.2轻度窒息儿童干预前后发育商比较
轻度窒息组干预后发育商和5个功能区均高于干预前，差异显著，p＜0.05。详见表1。
表1轻度窒息儿童干预前后发育商比较（?x±s）
时间
粗大运动
精细运动
适应能力
语言能力
社会能力
发育商
干预前
干预后
t
p
100.70±11.72
128.46±15.35
12.8565
0.0000
91.94±16.81
109.87±11.83
7.8019
0.0000
85.32±23.86
110.96±20.64
7.2692
0.0000
108.21±15.72
128.81±15.28
8.4074
0.0000
105.81±11.90
123.25±13.63
8.6211
0.0000
98.16±10.14
113.69±9.959.7776
0.0000
2.3重度窒息儿童干预前后发育商比较
重度窒息组干预后发育商和语言能力、社会能力、粗大运动均高于干预前，差异显著，p＜0.05。详见表2。
表2重度窒息儿童干预前后发育商比较（?x±s）
时间
粗大运动
精细运动
适应能力
语言能力
社会能力
发育商
干预前
干预后
t
p
71.66±15.72
81.59±12.36
3.1426
0.0026
62.41±26.11
70.88±25.68
1.4282
0.1572
65.21±19.17
72.45±17.35
1.7710
0.0805
69.94±23.02
85.09±13.64
3.5809
0.0006
68.12±19.14
85.09±13.63
4.5677
0.0000
70.55±19.14
83.23±17.45
3.0923
0.0027
3讨论
儿童神经心理发育大多数反映在儿童的日常行为上，此时段的发育在临床医学上称为行为发育[2]。行为发育常分为5个功能区，包括语言能力、社会行为、粗大运动、适应能力、精细运动，其行为发育和认知、智力、活动等有直接密切的关系[3]。
人体行为发育从根本上讲就是大脑发育，相关资料显示，新生儿的大脑发育已基本接近成年人，但新生儿皮质沟回浅，大脑体积小，由此证明小儿出生时，其大脑发育就为有效接受初步教育提供了可靠依据[4]。大脑的结构和大脑功能均不是天然形成的，是在周围环境的影响下或刺激下所完善发育而成的。而早期教育正好就能为儿童提供有效的环境刺激，促使大脑充分发育。有研究认可，新生儿窒息严重
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