4.1《猜数游戏》教学设计-2024一年级上册数学北师大版（2024）.pdf

第四单元《猜数游戏》教学设计

【主题图】

【素养目标】

1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的

计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法

。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。

【学习重难点】

教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加

减法的计算方法。

教学难点：

能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。

【学情分】

本课是在学习了5以内加减法计算方法，认识了加减法意

知识基础义的基础上学习的。学生在幼儿园对6的加减法有了初步的认

识，应尊重学生的认知规律和经验，突出学生学的过程，为学

生提供经历知识形成的过程性情境图和机会。

一年级的小学生，他们的思维方式还处在具体形象阶段。

能力基础对本节课数学思考和数学表达还需要进一步的引导。对学生找

到数学信息，提出数学问题的能力还需要进一步加强。

学生在生活中已经不同程度地经历了丰富的6的计算情境

生活基础。多数学生只是会计算，对结果的产生的过程缺乏思考，也比

较缺乏数学问题意识。

【教学过程】

一、在具体情境中，理解加法意义，学习6的加法。

1.“老师这里有一些棋子（左手出示有4颗，右手出示有2颗）”，请大家猜猜，

老师一共有多少颗棋子？

生：要求两只手中的棋子合起来一共有多少个，就是把左手的4颗棋子和右手的2

颗棋子合在一起，用加法计算，列式为4+2或2+4。

2.说说你是怎么知道结果的。

生A：记大数，数小数

先记住4，再接着往后数2个数，即5,6.所以4+2=6或2+4=6.

生B：推算

计算4+2，想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6.

二、在具体情境中，理解减法意义，学习6的减法。

1.老师这里有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）”，这边捂住几

颗，谁来猜猜呢？

2.说一说思考过程

生：两只手中一共有6颗棋子，右手中有3颗棋子，求左手中有几颗棋子。

已知总数和一部分数，求另一部分，用减法计算，列式是6-3

3.探究6-3的计算方法

生A：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个，所以6-3=3

生B：画示意图，划一划，先画出6个圆，再划去3个，还剩3个，所以6-3=3

三、6的分解

1.游戏

两人小组合作，一边玩，一边填写表格

2.探索规律

左手棋子依次多1颗，右手棋子依次少1颗，两手棋子总数是6.

四、6的加减法应用

1.说一说图画的意思，用算式表示。

2+4=6：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有6个苹果。

6-4=2：一共有6只猫，跑走4只，还剩2只。

五、课堂作业