幼儿园：中班社会融合创新应用教学案例设计方案__《马路小卫士 志在伴我行》.docx

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《马路小卫士志在伴我行》

学校名称

执教老师

涉及学科

社会

教学对象

幼儿园中班

教材版本

课时数

1

学段

R学前教育□特殊教育□小学□初中□高中

主题类别

￡大单元□项目式□跨学科R其他（游戏化）

教学环境

?智慧学习环境￡多媒体教学环境R混合学习□其他

学习

空间

教学设备

□投影R一体机R交互式白板□笔记本

R平板电脑□录播□其他

学生设备

□人手一台R小组一台□同桌一台□没有设备

桌椅模式

□单人单桌矩阵R双人同桌矩阵￡小组式圆桌矩阵

一、案例设计背景与目的

近代思想家梁启超先生曾说过：“教育不是别的什么，教育就是教人学做人。”而幼儿阶段是人社会性发展的重要时期，是其未来人格发展的重要基础。社会适应是幼儿学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径，只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。

《3~6岁儿童学习与发展指南》社会领域中的目标指出：“幼儿要具备基本的安全知识，认识常见的安全标志，要遵守规则”。中班幼儿处于规则意意识萌芽，对事物的理解能力逐渐增强，在日常生活中开始能够自觉遵守基本的行为规则，但中班幼儿的安全意识薄弱，没有较强的自我保护意识，所以增强安全知识是必要的。因此我设计了此次活动目的是为了帮助幼儿熟悉一些安全标志，加强自我保护，养成规则意识。但是在幼儿社会领域的学习与发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式，学期教育家虞永平教授也说过“我们应让幼儿园的课程更加适合幼儿，让幼儿园游戏更加生动，更加丰富，更加有趣，更加有效，从而让他们获得更多新的经验。”因此在本堂课的设计中，课前运用信息化手段收集相关的数据，分析幼儿学情，然后在课堂中充分地运用希沃白板的交互性设置相关情境游戏，并加入平板电脑的使用，使幼儿能直接感知，亲身操作和体验，使幼儿在有趣的游戏中就能感知遵守规则的重要性。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

本堂课的主要教学理念是“探究性教学”，教师通过有目的地设计教学情境，组织的一系列教育活动，让儿童在活动中主动参与的学习方式，以教师为主导，学生为主体。我们不仅在活动的各环节增加了幼儿与教学一体机的交互及反馈，增强了课堂的趣味性和互动性，还增加了平板情境化游戏帮助幼儿进行小组合作式的探究实操，不断吸引幼儿主动地参与到活动中来。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

交通标志的作用就是提醒人们必须遵守交通规则，时刻要有安全意识。道路交通标志也是社会道德、社会秩序的一种表现，有了交通标志，道路交通安全更加有序，社会更文明，遵守规则、文明出行是每一个公民的社会责任，如果大家都不遵守交通标志的要求，将导致交通拥堵甚至瘫痪，从而影响人们的日常生活，因此，我们应该从小树立规则意识，筑牢安全红线，做自己的第一生命安全责任人。

《幼儿园教育指导纲要》中也指出3-6岁是幼儿发展的关键期，教育内容的选择要贴近幼儿的生活，充分选择幼儿感兴趣的话题，交通标志是我们日常生活中常见的一些符号，是保证道路交通安全的重要措施。通过本次活动，帮助幼儿遵守交通规则，为幼儿社会规则性发展奠定良好的基础。

因此我们以了解生活中必要的交通标志为核心，建构教学内容结构，使用情境融合、游戏驱动的方式组织具体教学内容，即场景化的设置教学内容和活动，抛出具体的任务和问题，鼓励幼儿大胆探究得出自己的结论，以此强化教学内容的整体性和关联性。教学内容能够有效促进教学目标达成，科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰，这样的教学设计不仅仅服务于本堂课程，同类型的其他社会课程内容均可参考设计。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

1.社会适应：懂得交通标志的重要性，养成遵守交通规则的好习惯。

2.社会规则：了解交通标志的特征及作用，知道它们所代表的含义。

3.人际交往：能与同伴合作共同将标志进行分类，并在场景中合理运用。

五、教学重难点

教学重点：懂得交通标志的重要性，养成遵守交通规则的好习惯。

教学难点：能将标志进行准确的分类，并在场景中合理运用。

六、学习者特征分析

中班是促进幼儿个体主题发展的阶段，这时期在其他方面发展的支持下，幼儿开始学习认识身心健康（安全的需要）的必要性和学习维护自身安全的知识技能。并且中班的孩子以直觉形象思维占主导地位，这个时期的孩子尤其喜欢游戏，因此本活动采用直观形象的情景设置法、多媒体课件演示法及游戏法来进行，让幼儿在游戏中掌握这些交通标志的作用及意义，从而使抽象的符号变得形象有趣。

七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）

硬件环境：学生平板6台、交互式电子一体机

软件环境：希沃白板多