Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are C 单元限时检测2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计(人教版).docx
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Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareC单元限时检测2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计(人教版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareC单元限时检测2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计(人教版)
课程基本信息
1.课程名称:人教版九年级上册英语Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?限时检测
2.教学年级和班级:九年级一班
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过限时检测,提升学生运用所学知识进行实际交流的能力,加强其在真实语境中的语言运用。同时,通过检测中的文化元素,增强学生对不同文化的理解,培养其跨文化交际的意识。此外,课程还将锻炼学生的批判性思维和问题解决能力,使其在学习过程中能够自主探究、合作交流,发展其自主学习和合作学习的能力。
重点难点及解决办法
重点:本节课的重点是让学生能够熟练使用Unit3中的关键句型Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?进行有效的实际交流。此外,培养学生正确理解和使用指示代词和地点状语的能力也是重点。
难点:难点在于学生对不同文化背景下卫生间位置表达方式的差异性理解,以及如何在实际情境中灵活运用所学的句型。
解决办法:
1.通过展示不同文化背景下的卫生间位置表达方式的视频,让学生直观地理解表达方式的差异,并引导学生进行讨论和对比分析。
2.设计情景模拟活动,让学生在实际情境中练习使用关键句型,例如模拟在机场、商场等公共场所寻找卫生间的场景,提供真实语境下的实践机会。
3.提供多样化的练习题,包括听力、口语和写作任务,让学生在不同层面上运用所学知识,巩固和提升其综合语言运用能力。
4.鼓励学生主动参与课堂活动,积极提问和回答问题,促进其思维品质的发展,帮助其克服难点。
教学方法与策略
1.采用交互式教学法,结合讲授法和任务型教学法,通过提问、讨论和小组合作等方式,激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生主动参与课堂。
2.设计角色扮演活动,让学生模拟在不同场所寻找卫生间的情境,鼓励学生运用所学句型进行实际交流,增强其语言运用能力。
3.利用多媒体教学资源,如视频和图片,为学生提供真实语境的输入,帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时,利用电子白板展示练习题,方便学生及时反馈和纠正错误。
4.运用小组合作学习策略,让学生在小组内共同完成任务,培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时,鼓励学生互相评价和反馈,提高其自我反思和表达能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供Unit3的相关视频和练习题,要求学生预习关键句型和指示代词的使用。
-设计预习问题:提出问题,如“在不同的文化背景下,卫生间如何表达?”引导学生思考和探究。
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记和练习结果,了解学生的掌握情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生观看视频,阅读相关练习题,理解Unit3的主要内容。
-思考预习问题:学生针对问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记和练习结果提交至平台,供教师检查和反馈。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生独立完成预习任务,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台分享预习资源,监控学生的预习进度。
-作用与目的:帮助学生提前熟悉Unit3的内容,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示不同文化背景下的卫生间图片,引出Unit3的主题,激发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解指示代词和地点状语的使用规则,结合实例让学生理解。
-组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生模拟在公共场所寻找卫生间的情境,实践所学知识。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生分组进行角色扮演,实际运用所学句型进行交流。
-提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解指示代词和地点状语的使用规则。
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