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第3课主题活动：解决温标转换问题（教学设计）2023-2024学年五年级上册信息技术江西科学技术版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《第3课主题活动：解决温标转换问题》是2023-2024学年五年级上册信息技术江西科学技术版课程的一部分。本节课的主要内容是让学生掌握摄氏度与华氏度之间的转换方法，并能够运用所学的知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够理解摄氏度与华氏度的转换原理，熟练运用转换公式进行计算，并解决生活中的温度转换问题。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提升学生信息素养，培养学生的信息处理能力、问题解决能力和创新意识。通过本节课的学习，学生将能够运用信息技术知识，解决实际生活中的温度转换问题，培养学生的实践能力。同时，通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队合作意识、沟通能力和批判性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了计算机的基本操作，对信息系统有一定的了解，掌握了一定的信息处理能力。他们可能已经接触过温度概念，但不一定深入理解摄氏度与华氏度的转换方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对信息技术课程通常充满兴趣，他们善于接受新知识，喜欢动手操作。在学习能力方面，他们具备基本的逻辑思维和数学计算能力，能够理解和运用转换公式。在学习风格上，他们倾向于通过实践和合作来学习，喜欢互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习摄氏度与华氏度转换时，学生可能会对温度转换公式理解不深，导致计算错误。此外，他们可能不清楚如何将所学的知识应用到实际问题中。小组合作时，部分学生可能会对如何有效沟通和分工产生困难，这需要老师在课堂上进行引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和项目导向学习法。讲授法用于向学生传授摄氏度与华氏度的转换原理和公式；讨论法用于引导学生交流和分享温度转换的实际应用；项目导向学习法鼓励学生通过合作解决温标转换问题。

2.设计具体的教学活动：课堂上，学生将参与温度转换实验，亲自动手进行转换操作，增强实践能力。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场合下使用温度转换知识，提高学生的应用能力。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、网络资源和实际温度计等教学媒体。多媒体课件生动展示温度转换原理，有助于学生直观理解；网络资源提供实际案例，帮助学生了解温度转换在生活中的应用；实际温度计让学生亲自操作，提高实践能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过向学生展示一幅图片，图片中有一个男孩和一个女孩，他们分别拿着摄氏度和华氏度的温度计，让学生观察并思考：为什么在同一个地方，两个温度计的读数却不同呢？

问题提出：引导学生思考摄氏度和华氏度之间的转换方法，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：围绕摄氏度与华氏度的转换原理和公式进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

互动提问：教师提问学生，让学生回答摄氏度与华氏度的转换公式，检验学生对知识的掌握程度。

3.巩固练习（10分钟）

练习题设计：教师设计一些有关摄氏度与华氏度转换的练习题，让学生独立完成。

讨论交流：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。

4.师生互动环节（10分钟）

温度转换实验：教师引导学生进行温度转换实验，亲自动手进行转换操作，增强实践能力。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在不同场合下使用温度转换知识，提高学生的应用能力。

5.课堂总结（5分钟）

教师总结：对本节课所学知识进行总结，强调摄氏度与华氏度的转换方法和应用。

学生反馈：让学生谈谈对本节课的学习感受，以及他们在解决问题过程中遇到的困难和挑战。

6.课后作业（课后自主完成）

作业设计：教师布置一些有关摄氏度与华氏度转换的课后练习题，让学生巩固所学知识。

拓展任务：鼓励学生在生活中寻找温度转换的实际应用，提高学生的实践能力。

本节课的教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的实践能力和应用能力的培养。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行引导和帮助，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过师生互动、小组合作等环节，提高学生的参与度和积极性，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

《温度与我们的生活》：本文介绍了温度在日常生活中的重要性，以及摄氏度和华氏度在不同场合下的应用。

《温度转换的原理与技术》：本文深入探讨了温度转换的原理和技术，包括温度传感器的应用和温度控制技术等。

《全球温度变化与气候变化》：本文介绍了全球温度变化