4.6 超重和失重（教学设计） 2023-2024学年高一物理同步讲练课堂（人教版2019必修第一册）..docx

4.6超重和失重（教学设计）2023-2024学年高一物理同步讲练课堂（人教版2019必修第一册）.

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课的主题是“超重和失重”，选自2023-2024学年高一物理同步讲练课堂（人教版2019必修第一册）。本节课主要内容是让学生理解并掌握超重和失重的概念，能够从物理学的角度解释生活中的相关现象。通过本节课的学习，学生应能理解物体所受支持力和重力的关系，并能够运用这一概念解决实际问题。

课程设计将结合课本内容，通过讲解、示范、练习和讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解超重和失重的原理，并通过实例分析，让学生能够将理论知识应用到实际生活中。同时，课程设计还将注重培养学生的动手能力和团队协作能力，通过实验和小组讨论等形式，激发学生对物理学的兴趣和热情。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。首先，学生需要建立正确的物理观念，理解并掌握超重和失重的概念及其背后的物理原理。其次，学生需要培养科学思维，能够从物理学的角度分析和解释生活中的相关现象。在此基础上，学生还需要掌握科学探究的方法，通过实验和观察，验证超重和失重的现象，并能够运用所学知识解决实际问题。最后，学生应培养积极的科学态度，对物理学保持好奇心和探索精神，能够主动参与课堂讨论和实践活动。通过本节课的学习，学生将能够提升自身的物理核心素养，为后续的学习和应用打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）超重和失重的概念：物体所受支持力大于重力的现象称为超重，物体所受支持力小于重力的现象称为失重。

（2）物体加速度与超重和失重的关系：当物体对接触面的压力大于物体的真实重力时，物体处于超重状态，加速度方向向上；当物体对接触面的压力小于物体的真实重力时，物体处于失重状态，加速度方向向下。

（3）实际应用：能够运用超重和失重的原理解释生活中的相关现象，如电梯运动、车辆行驶等。

2.教学难点：

（1）超重和失重的判断：学生容易混淆超重和失重的概念，难以准确判断物体所处的状态。

（2）加速度与超重和失重的关系：学生对于加速度方向与超重和失重的关系理解不够深入，难以运用到实际问题中。

（3）实际应用的解决方法：学生对于如何将理论知识应用到实际生活中解决问题存在困难，需要教师的引导和示例。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应着重讲解和强调超重和失重的概念及判断方法，通过具体实例和实验引导学生理解加速度与超重和失重的关系，并鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握超重和失重的概念及背后的物理原理，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对超重和失重的理解和观点，促进学生之间的思维碰撞和互动交流。

3.实验法：安排实验活动，让学生亲身体验超重和失重的现象，通过实践操作加深对理论知识的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示超重和失重的现象，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件：运用物理模拟软件，让学生直观地观察和模拟超重和失重的物理过程，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.互动平台：利用互动平台进行在线问答和讨论，促进学生主动思考和表达，激发学生对物理学的探究欲望。

五、教学过程

导入新课

“同学们，我们今天要学习的是一个非常有趣的现象——超重和失重。你们有没有曾经感受过在电梯里上下运动时的那种‘悬空’的感觉？或者在车辆急加速时身体的向前倾斜？这些现象都与超重和失重有关。那么，什么是超重？什么是失重？它们又是如何产生的呢？让我们一起探究一下吧！”

学习概念

“首先，我们来学习一下超重和失重的概念。超重是指物体所受支持力大于其重力的现象，而失重则是指物体所受支持力小于其重力的现象。这里的支持力包括接触面给予物体的力和悬挂物体的力。接下来，我们来看一个实例。”

实例分析

“假设有一块物体放在一个水平地面上，当物体受到一个向上的力时，比如我们用手抬着它，物体对地面的压力就会增大，这时物体就处于超重状态。相反，当物体受到一个向下的力时，比如我们用手推它，物体对地面的压力就会减小，这时物体就处于失重状态。这就是超重和失重的基本原理。”

探究加速度与超重和失重的关系

“那么，加速度与超重和失重有什么关系呢？这里我们需要理解一个重要的概念，那就是加速度方向。当物体对接触面的压力大于物体的真实重力时，物体处于超重状态，加速度方向向上；当物体对接触面的压力小于物体的真实重力时，物体处于失重状态，加速度方向向下。这里我们可以通过一个简单的实验来验证这个原理。”

实验操作

“请同