第六章《第二节 “白山黑水”——东北三省》第1-2课时 教学设计 2023-2024学年 人教版地理八年级下册.docx

第六章《第二节“白山黑水”——东北三省》第1-2课时教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第六章《第二节“白山黑水”——东北三省》第1-2课时教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册》是一套针对我国八年级学生的地理教材。本节课主要内容是介绍我国东北三省的自然地理特征、人文地理特征以及当地的经济发展状况。通过对本节课的学习，使学生能够理解东北地区的地理位置、地形地貌、气候特征以及当地的资源、工业、农业、人口和城市分布等情况，培养学生对我国东北地区的认识和了解。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的地理核心素养，培养学生的地理空间观念，提高学生对地理信息的获取和处理能力，增强学生的区域认知能力，培养学生的人地协调观。通过本节课的学习，使学生能够运用地理知识分析和解决实际问题，提升学生的实践和创新能力。同时，培养学生对我国东北地区的文化、历史和民俗的了解，增强学生的文化自信和爱国主义情感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.东北三省的自然地理特征，包括地形、气候、河流等。

2.东北三省的人文地理特征，包括人口、民族、经济等。

3.东北地区的资源开发与环境保护。

难点：

1.东北三省的地形地貌对当地气候和交通的影响。

2.东北地区的人口和城市分布特点及其成因。

3.东北地区的经济发展状况及转型升级路径。

解决办法：

1.利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解东北三省的自然地理特征。

2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨东北三省的人文地理特征。

3.结合时事新闻和实地考察资料，让学生了解东北地区的经济发展现状和挑战。

4.利用多媒体技术，展示东北地区的资源开发与环境保护实例，引导学生思考可持续发展路径。

5.针对难点内容，组织学生进行小组讨论和课堂提问，鼓励学生积极思考，教师给予及时解答和指导。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、地球仪、白板、教学挂图、地图册、模型等。

2.课程平台：人教版地理八年级下册教材、教学PPT、多媒体课件等。

3.信息化资源：网络地图、卫星图片、视频资料、案例分析等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问答法、任务驱动法等。

五、教学过程

课前准备：

提前准备好教学PPT、多媒体课件、地图册、模型等教学资源，确保教学设备正常运行。

第一课时

一、导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，询问学生对我国东北地区的初步认识。接着，展示一组东北地区的美丽风景图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——“白山黑水”——东北三省。

二、自主学习（10分钟）

发放地图册，让学生结合教材第6章《第二节东北三省》的内容，自主学习东北三省的自然地理特征，包括地形、气候、河流等。同时，要求学生注意地形地貌对当地气候和交通的影响。

三、课堂讲解（20分钟）

利用PPT和地球仪，详细讲解东北三省的自然地理特征，包括长白山、黑龙江、松花江等主要地形地貌，以及东北地区的气候类型、河流分布等。同时，分析地形地貌对当地气候和交通的影响，如长白山的天池、黑龙江的冰封期等。

四、案例分析（15分钟）

以哈尔滨为例，让学生了解东北地区的人口和城市分布特点及其成因。分析哈尔滨作为黑龙江省会的发展优势和挑战，引导学生思考城市发展与人地关系的关系。

五、课堂小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调东北三省的自然地理特征及其对当地气候和交通的影响。布置作业：要求学生结合教材和地图，总结东北三省的人文地理特征。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

复习上节课的内容，提问学生对东北三省的自然地理特征的掌握情况。接着，引入本节课的主题——东北三省的人文地理特征。

二、课堂讲解（20分钟）

利用PPT和地图册，详细讲解东北三省的人文地理特征，包括人口、民族、经济等。分析东北地区的人口分布特点，如哈尔滨、长春、沈阳等大城市的人口集聚情况。同时，探讨东北地区的经济发展状况及转型升级路径，如大庆油田、辽中南工业基地等。

三、小组讨论（15分钟）

学生分组讨论东北地区的资源开发与环境保护问题。每组选取一个具体案例，如伊春市的林业资源开发与保护，分析案例中的成功经验和存在的问题。讨论结束后，各组汇报讨论成果。

四、课堂小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调东北三省的人文地理特征及其对当地经济发展的影响。布置作业：要求学生结合教材和地图，总结东北地区的经济发展状况及转型升级路径。

五、课后反思（课后自主完成）

让学生在课后对整个课程进行反思，总结自己在课堂上的学习收获和不足之处，制定改进措施。教师对学