第1单元 第2章 探索生命2024年中考生物作业本素养题优教学设计(广东专用版).docx

第1单元第2章探索生命2024年中考生物作业本素养题优教学设计(广东专用版)

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容来自于2024年中考生物作业本素养题优教学设计（广东专用版）第1单元第2章“探索生命”。本节课主要围绕生物的基本特征和生物的营养方式两个方面展开。学生将学习生物的基本特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。同时，学生还将学习生物的营养方式，包括自养和异养两种形式。通过本节课的学习，学生将更深入地理解生物的基本特征和营养方式，为后续的学习打下坚实的基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于提升学生的生物科学素养，通过探索生命的奥秘，使学生能够理解生物的基本特征和营养方式，从而增强对生命现象的认识。具体目标如下：

1.提升学生的生命观念素养，使其能够理解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

2.提升学生的科学思维素养，使其能够理解生物的营养方式，包括自养和异养两种形式，并能够运用这些知识对相关问题进行分析和判断。

3.提升学生的科学探究素养，使其能够通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征和营养方式，培养其问题发现和解决的能力。

4.提升学生的科学态度与责任，使其能够认识生物科学的价值，培养其对生命现象的敬畏之心，增强其对生物科学的热情和责任感。

三、学情分析

本节课的对象为七年级学生，他们已经初步接触了生物学科，对一些基本的生物概念有一定的了解。但在深度和广度上，还需要进一步的拓展。具体分析如下：

1.知识层次：大部分学生对生物的基本特征有初步的认识，但对其内涵理解不够深刻，对营养方式的理解也相对模糊。因此，需要在教学中通过生动的实例和图像，帮助学生深化对知识的理解。

2.能力层次：学生在观察、实验等方面有一定的能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。因此，在教学过程中，需要设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，提高他们的科学思维能力。

3.素质层次：学生对生物学科有着浓厚的兴趣，学习积极性较高。但在自主学习、合作学习方面还有待提高。因此，在教学过程中，需要采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生容易受到外界干扰。因此，在教学过程中，需要教师善于引导学生，创设良好的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，系统地传授生物的基本特征和营养方式的知识，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）讨论法：组织学生针对生物的基本特征和营养方式展开讨论，激发学生的思考，提高他们的科学思维能力。

（3）实验法：引导学生参与实验，观察和分析生物的基本特征和营养方式，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示生物的基本特征和营养方式，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，引导学生主动探索生物的奥秘，提高教学效果。

（3）网络资源：运用网络资源，拓宽学生的知识视野，让学生了解生物科学的前沿动态，培养学生的科学素养。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，我们今天要学习的是第1单元第2章的内容，即探索生命。生命是我们生活中不可或缺的一部分，它有着许多奇妙的特征和方式。通过本章的学习，我们将深入了解生物的基本特征和营养方式，让我们一起走进生命的奥秘世界吧！

2.探究生物的基本特征

首先，我们来探究一下生物的基本特征。同学们，你们能想到生物有哪些基本特征吗？很好，大家都提到了生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。这些特征都是生物的基本特征，它们共同构成了生物的独特性。

3.理解生物的营养方式

4.实例分析

为了更好地理解生物的基本特征和营养方式，我们来看一些实例。同学们，你们能举个例子来说明自养和异养吗？很好，小明提到了绿色植物通过光合作用进行自养，而动物通过摄取植物或其他动物来获取营养，属于异养。这些实例帮助我们更直观地理解了生物的营养方式。

5.总结与复习

6.作业布置

为了巩固今天的学习内容，同学们回家后可以做一个小作业。请你们观察身边的生物，举例说明它们的基本特征和营养方式。明天我们在课堂上可