2024-2025学年小学情绪危机干预与支持的教学设计.docx

2024-2025学年小学情绪危机干预与支持的教学设计

学校

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课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容来自于小学心理健康教育教材《心理健康》第五章第二节“情绪危机干预与支持”。该章节主要内容包括：1.情绪危机的定义与分类；2.情绪危机干预的基本原则；3.情绪危机支持的方法与技巧。通过本节课的学习，学生将了解情绪危机的相关知识，学会在面对情绪危机时进行自我干预与支持，提高自身的心理健康水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的情绪管理能力、自我认知能力和社交沟通能力。通过学习情绪危机干预与支持的相关知识，学生将能够：1.认识并理解情绪危机的概念，学会正确面对和处理情绪危机；2.掌握情绪危机干预的基本原则，提高自己的情绪管理能力；3.学习情绪危机支持的方法与技巧，提升自我认知能力和社交沟通能力。

学情分析

本节课的授课对象为小学四年级学生，他们正处于生理和心理发展的关键时期，情绪波动较大，对情绪危机的认知和处理能力较弱。从知识层面来看，大部分学生对于情绪的概念和基本类型有所了解，但深入的情绪危机干预和支持方法的知识较为匮乏。在能力方面，学生普遍具有较好的接受和理解新知识的能力，但在情绪自我管理和表达能力方面有待提高。素质方面，学生具有不同程度的自我保护意识和团队协作精神。

针对学生的学情，本节课将注重培养学生的情绪管理能力、自我认知能力和社交沟通能力。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生对情绪危机干预与支持知识的理解和应用能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，鼓励学生在课堂上主动表达自己的观点，提升他们的社交沟通能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过讲授法向学生传授情绪危机干预与支持的基本知识；讨论法让学生在小组内交流自己的情绪危机经历，共同探讨解决方法；案例研究法让学生分析具体情绪危机案例，提高他们的问题解决能力；项目导向学习法引导学生以小组形式完成情绪危机干预计划，培养他们的团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，本节课将组织以下教学活动：（1）情绪危机主题讨论：让学生分享自己或身边人的情绪危机故事，培养他们的同理心；（2）角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟情绪危机场景，练习干预和支持技巧；（3）情绪管理游戏：设计有趣的游戏让学生在互动中学会情绪调节方法；（4）小组项目：学生分组撰写情绪危机干预计划，并进行展示和评价。

3.确定教学媒体使用：本节课将运用多媒体课件、情绪危机案例视频、图片等教学媒体，帮助学生直观地理解情绪危机概念，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，借助教学平台进行在线互动和资源共享，方便学生课后复习和巩固所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供情绪危机干预与支持的相关PPT、视频和文档，要求学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题如“你能描述一下情绪危机是什么吗？”、“在面对情绪危机时，你可以采取哪些方法来干预和支持自己或他人？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读预习资料，了解情绪危机干预与支持的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行个人思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处，以便老师在课堂上进行针对性指导。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的情绪危机案例视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪危机的定义、分类和干预原则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟情绪危机场景，练习干预和支持技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，亲身体验情绪危机干预的过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪危机相关知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪危机干预技巧。

-合作学习