3 声音是怎样传播的 教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版.docx

3声音是怎样传播的教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3声音是怎样传播的教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是声音的传播。教学内容与学生已有知识的联系包括：1.声音的产生：学生已了解到声音是由物体的振动产生的。2.声音的特性：学生已学习到声音的三个特性：音调、响度和音色，并能够区分。3.声音的传播条件：学生已知道声音需要介质来传播，但不能在真空中传播。

本节课将在此基础上，深入探究声音传播的具体过程和方法，并通过实验和观察，让学生亲身体验和理解声音传播的原理。同时，结合生活实际，引导学生思考声音传播在科技、环保等方面的应用，提高学生的实践和创新能力。

教学内容与教科版四年级上册科学教材第3单元“声音”的相关章节相吻合，包括第7课《声音的产生》、第8课《声音的传播》和第9课《声音的特性》。本节课的教学设计将围绕这些章节展开，以教材内容为基础，结合学生的认知水平和学习需求，进行适当的拓展和延伸。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度。

1.科学思维：通过学习声音的传播，培养学生的模型建构能力，能够用科学语言描述声音传播的过程和条件。

2.科学探究：学生通过实验和观察，掌握声音传播的基本原理，并能运用所学知识解决实际问题。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对科学探究的热情，注重培养学生合作、交流和创新的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经了解了声音的产生、声音的特性以及声音需要介质来传播的基本知识。他们能够识别声音的三个特性（音调、响度和音色），并知道声音是由物体的振动产生的。此外，学生还掌握了通过实验和观察来验证科学现象的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，声音是一个既熟悉又充满神秘感的主题。他们对手工制作和实验活动表现出浓厚的兴趣，因此，通过实验探究声音传播的方式能够激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生已经具备了一定的科学探究技能，能够进行简单的观察和实验。在学习风格上，他们喜欢通过亲身体验来学习，对于合作学习和小组讨论也较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解声音传播的原理时，学生可能会对声音在真空中无法传播这一概念感到困惑。他们可能难以理解为什么没有介质的太空环境中声音无法传播。此外，学生可能对声波在介质中传播的图像和模型理解不够深刻，需要通过具体的实验和图像来加深理解。同时，在设计实验来验证声音传播条件时，学生可能需要面对如何有效地控制实验变量和解释实验结果的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计声音传播的实验，让学生亲身体验和观察声音在不同介质中的传播情况，从而加深对声音传播条件的学习和理解。

2.小组讨论法：引导学生分小组进行讨论，分享彼此的观察和思考，培养学生的团队合作能力和科学探究能力。

3.问题解决法：提出与声音传播相关的问题，引导学生运用所学知识进行思考和解答，提高学生的问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示声音传播的过程和实验现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验和互动游戏，让学生在虚拟环境中探索声音传播的原理，增强学生的实践操作能力。

3.实物模型和教具：使用声音传播的模型和教具，帮助学生直观地理解声音在介质中的传播过程，提高学生的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“声音的传播”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解声音传播的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“声音的传播”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“声音的传播”课题，激发