1.4 绝对值（同步教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（华东师大版2024）.docxVIP

1.4绝对值（同步教学设计）2024-2025学年七年级数学上册同步精品课堂（华东师大版2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是绝对值的概念及其性质。教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已经学习了有理数的概念，掌握了正数、负数、零的定义，以及加减乘除的基本运算规则。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解绝对值的概念，并探索绝对值的性质，如绝对值的非负性、绝对值相等的两数互为相反数等。

具体的教学内容如下：

1.绝对值的概念：引导学生理解绝对值表示数在数轴上的点与原点的距离，不考虑数的正负号。

2.绝对值的性质：通过举例和讨论，让学生掌握绝对值的性质，如：

-任何数的绝对值都是非负数。

-互为相反数的两个数，它们的绝对值相等。

-绝对值为0的数只有一个，即0本身。

3.绝对值的应用：通过例题和练习，让学生学会利用绝对值解决实际问题，如距离问题、相反数问题等。

结合课本内容，本节课将引导学生通过观察、思考、讨论和练习，掌握绝对值的基本概念和性质，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学交流。通过学习绝对值的概念和性质，学生能够培养以下能力：

1.数学抽象：学生能够从具体的情境中抽象出绝对值的概念，理解绝对值表示数在数轴上的距离，而不考虑数的正负号。

2.逻辑推理：学生能够通过观察和思考，推理出绝对值的性质，如非负性和相反数性质，并能运用这些性质解决相关问题。

3.数学建模：学生能够将绝对值的概念和性质应用于解决实际问题，如距离问题和相反数问题，建立数学模型来描述和解决问题。

4.数学交流：学生能够与同学进行讨论和交流，分享自己对绝对值的理解和解决问题的方法，提高数学交流能力。

学情分析

在进入本节课的学习之前，对学生的情况进行分析是至关重要的。从知识层面来看，学生在之前的学习中已经掌握了有理数的基本概念和运算规则，这为本节课学习绝对值奠定了基础。然而，对于绝对值这一概念的理解，需要学生能够从直观的数轴上抽象出抽象的数学概念，这对他们来说是一个较大的挑战。

在能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。他们能够通过观察、思考和讨论来理解和掌握新知识。然而，对于绝对值的应用，他们可能还缺乏一些实践经验，需要通过例题和练习来进一步提高。

在素质方面，大部分学生对数学学习保持积极的态度，愿意参与课堂讨论和问题解决。然而，也有部分学生可能对数学学习感到困惑，缺乏自信心，这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。

在行为习惯方面，学生的学习习惯参差不齐。有的学生课前预习、课后复习的习惯较好，而有的学生则较为懒散。这对课程学习的影响是，预习和复习能够帮助学生更好地理解和掌握新知识，而缺乏这些习惯的学生可能会在学习上遇到困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对学生的学情和教学目标，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于解释和阐述绝对值的概念和性质，为学生提供系统的知识框架。讨论法用于促进学生之间的互动，鼓励他们提出问题、分享理解和解决问题的方式。案例研究法用于通过具体的实例，让学生应用绝对值的概念和性质解决实际问题，提高他们的应用能力。

2.具体的教学活动包括：

-角色扮演：学生分组扮演数轴上的点和数，通过实际位置的移动来直观地理解绝对值的概念。

-实验：学生通过在数轴上标出不同的数，并测量它们与原点的距离，来亲身体验绝对值的意义。

-游戏：设计一个有关绝对值的游戏，如绝对值接龙，让学生在游戏中练习和巩固绝对值的概念和性质。

3.教学媒体的使用包括：

-投影片：使用投影片展示数轴和绝对值的例子，帮助学生直观地理解和记忆绝对值的概念。

-网络资源：利用网络资源提供更多的案例和实践问题，让学生在课后进行自主学习和拓展。

教学过程

1.导入（5分钟）

“同学们，大家好！上一节课我们学习了有理数的概念和运算规则，这为今天我们学习绝对值打下了基础。那么，你们知道绝对值是什么吗？它有什么特殊性质呢？让我们一起探究一下。”

2.知识讲解（15分钟）

“首先，我们来回顾一下有理数的概念。有理数包括正数、负数和零，它们都可以用分数的形式表示。那么，绝对值就是一个数在数轴上的点与原点的距离，不考虑数的正负号。例如，|3|表示3与原点的距离，|-3|表示-3与原点的距离，它们都等于3。”

“接下来，我们来探讨绝对值的性质。首先，绝对值都是非负数。其次，互为相反数的两个数，它们的绝对值相等。最后，绝对值为0的数只有一个，即0本身。”

3.案例分析（15分钟）