3．4　物质组成的表示式 第1课时　化学式的意义与书写 教学设计-2023-2024学年九年级化学科粤版上册.docxVIP

3．4物质组成的表示式第1课时化学式的意义与书写教学设计-2023-2024学年九年级化学科粤版上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：化学式的意义与书写

2.教学年级和班级：九年级化学科粤版上册

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学设计：

本节课以课本内容“物质组成的表示式”为主题，主要讲解化学式的意义与书写。首先，通过复习已学过的化学用语，如原子符号、元素符号等，帮助学生巩固基础知识。接着，引入化学式的概念，解释化学式表示物质组成的方式，让学生理解化学式的重要性。然后，详细讲解化学式的书写规则，包括元素符号的排列、原子数的表示等，并通过实例进行演示。在学生掌握化学式的书写方法后，进行练习题的布置，巩固所学知识。最后，进行课堂小结，总结本节课的重点内容，并提醒学生做好笔记。

教学目标：

1.了解化学式的意义，知道化学式表示物质组成的方式。

2.掌握化学式的书写规则，能够正确书写常见物质的化学式。

3.通过课堂练习，提高学生运用化学式进行物质组成表示的能力。

教学资源：

1.课本《化学科粤版上册》

2.黑板、粉笔

3.多媒体教学设备

教学过程：

1.复习导入：回顾已学过的化学用语，如原子符号、元素符号等，引导学生复习相关知识。

2.新课导入：介绍化学式的概念，解释化学式表示物质组成的方式，让学生理解化学式的重要性。

3.讲解化学式的书写规则：详细讲解化学式的书写方法，包括元素符号的排列、原子数的表示等，并通过实例进行演示。

4.课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行物质组成的表示，巩固化学式的书写方法。

5.课堂小结：总结本节课的重点内容，提醒学生做好笔记。

教学评价：

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括以下方面：

1.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面理解和描述化学式的意义，认识物质组成的基本原理。

2.证据推理与模型认知：通过化学式的书写和解读，培养学生运用证据进行推理的能力，建立化学式的模型认知。

3.科学探究与创新意识：鼓励学生在课堂练习中尝试不同的化学式表示方法，激发创新意识，培养科学探究能力。

4.科学态度与责任：通过本节课的学习，使学生认识到化学式在科学研究和实际应用中的重要性，培养严谨的科学态度和责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了原子符号、元素符号等化学用语，对化学基本概念和原理有一定的理解。他们能够识别和书写简单的化学元素和化合物名称，但可能对化学式的深层意义和书写规则的理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科有一定的兴趣，尤其是那些对科学实验和探索感兴趣的学生。他们在学习能力上各不相同，有的学生具有较强的逻辑思维能力，有的学生则更擅长动手操作和实践。学习风格上也存在差异，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更喜欢听觉或动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在化学式的学习和书写过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解化学式的宏观和微观意义：学生可能难以理解化学式如何同时表示物质的宏观组成和微观结构。

-掌握化学式的书写规则：学生可能会对如何正确排列元素符号、表示原子数等书写规则感到困惑。

-应用化学式进行物质表示：学生可能在将实际物质的组成转化为化学式时遇到困难，特别是在处理复杂化合物时。

-理解化学式在科学研究和实际应用中的重要性：学生可能对化学式在实际生活中的应用和意义缺乏认识。

针对这些困难和挑战，教师需要采取不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握化学式的意义与书写。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《化学科粤版上册》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与化学式意义与书写相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，增强学生的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。但如果有实验课时，要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的教学设备如黑板、多媒体教学设备等正常运行，以便进行有效的教学。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一组化学实验图片，如烧杯、试管等，引导学生思考这些实验中物质组成是如何表示的。

问题提出：询问学生是否能理解实验中物质组成的表示方法，并邀请学生分享他们的看法。

目的：激发学生的学习兴趣，引起他们对物质组成表示方法的好奇