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14诗词三首《行路难（其一）》教案

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自人教版语文八年级下册，内容为《诗词三首》中的《行路难（其一）》。这首诗为唐代诗人李白所作，描绘了作者在人生旅途中所面临的艰难险阻，以及坚定的信念和豪迈的气概。通过本诗的学习，学生不仅能感受到古典诗词的韵律美，还能深入理解诗人在困境中展现出的精神品质，与课本中关于古典诗词教学目标紧密关联，有助于提升学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，深化对中华传统文化的认识与理解。《行路难（其一）》的学习，将引导学生从语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养方面进行探究。通过分析诗歌的意境、修辞和情感，提高学生运用语言表达情感的能力，激发其批判性和创造性思维，同时增进对李白及其时代背景的了解，促进对中国古典文学价值的认识，培育文化自信和民族精神。

学情分析

本节课的对象为八年级学生，他们在前期的学习中已经积累了一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的诗词结构和韵律美。在知识层面，学生掌握了诗词的基本知识和修辞手法，但对于深层情感的把握和历史文化背景的理解尚需加强。在能力方面，学生的语言表达和文本分析能力参差不齐，部分学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力较强，而有的学生则对古文存在畏难情绪。在素质方面，学生的合作探究意识和批判性思维能力有待提高。此外，学生的行为习惯中，课堂参与度和学习主动性将对本课程的学习产生重要影响。因此，教学设计中需注重分层教学，激发学生的学习兴趣，增强其对古诗词内涵的感悟，以提高整体教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：1.讲授法与讨论法相结合，教师通过讲解诗歌背景、意境和修辞手法，引导学生深入理解《行路难（其一）》的内涵，同时组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟和解读。2.设计角色扮演活动，让学生模拟李白创作诗歌的过程，体验诗人的情感，增进对诗歌的理解。3.利用多媒体教学资源，如古风背景音乐、动画演示等，创设情境，帮助学生更好地沉浸在诗歌的意境中。通过这些教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，促进师生互动，提升学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难（其一）》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道李白是谁吗？他的诗歌与我们现代生活有什么联系？”

展示李白的画像和一些描绘古代行旅的画作，让学生初步感受古代诗人的风采和诗歌的意境。

简短介绍李白及其诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难（其一）》的基本结构、修辞手法和情感表达。

过程：

讲解诗词的定义，包括诗的基本格律和韵脚。

详细介绍《行路难（其一）》的组成结构，使用图表分析诗的节奏和韵律，帮助学生理解。

通过对诗句的逐句解析，让学生更好地理解李白如何通过诗歌表达个人情感和社会观照。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《行路难（其一）》的艺术特色和历史价值。

过程：

选择诗中的几个关键意象和修辞手法进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和修辞手法的效果，让学生全面了解诗词的内涵和艺术魅力。

引导学生思考这些诗词表达对个人成长和社会现实的启示，以及如何从中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨《行路难（其一）》中的某个主题，如“困境与希望”。

小组内讨论该主题在诗中的体现、对现代生活的启示以及如何在生活中实践诗人的精神。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难（其一）》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗词主题的理解和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步深入思考和探索的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难（其一）》的文化价值和现实意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本知识、案例分析、小组讨论等。

强调古典诗词在传承文化、启迪思想方面的作用，鼓励学生在日常生活中欣赏和应用诗词之美。

布置课后作业：要求学生选择《行路难（其一）》中的某一句或某一节，写一篇感悟短文或创作一幅画作，表达对诗歌的理解和感悟。

学生学习效果

1.知识与技能：

学生掌握了《行路难（其一）》