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《“象征性”长跑》（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《“象征性”长跑》（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学五年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《“象征性”长跑》

2.教学年级和班级：北师大版数学五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第6周星期三上午第2节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.掌握“象征性”长跑的基本概念和计算方法，培养学生的逻辑思维能力。

2.能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

3.通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生对数学的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的算术运算，包括加减乘除。

-学生对图形和空间有一定的了解，例如长度、面积的计算。

-学生可能已经接触过简单的逻辑推理和问题解决技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对实践活动和实际应用感兴趣，喜欢通过动手操作来学习。

-学生的逻辑思维能力和问题解决能力可能处于发展中，需要通过实例和实际问题来引导和培养。

-学生的学习风格可能多样化，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对“象征性”长跑的概念理解起来有困难，不易于将其与实际长跑运动联系起来。

-学生可能在计算过程中出现错误，例如不理解如何将实际问题转化为数学问题。

-学生可能在对问题的逻辑推理和分析上存在困难，需要教师的引导和提示。

-学生可能在小组合作中遇到沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师的指导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.课程平台：北师大版数学五年级下册的教学课件和教案。

3.信息化资源：与“象征性”长跑相关的数学游戏和练习软件。

4.教学手段：小组讨论、合作解决问题、实际操作演练。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“象征性”长跑的概念和计算方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“象征性”长跑的基本概念和计算方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“象征性”长跑的基本概念和计算方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“象征性”长跑的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“象征性”长跑的概念和计算方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作演练等活动，让学生在实践中掌握“象征性”长跑的计算方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作演练等活动，体验“象征性”长跑的计算方法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“象征性”长跑的概念和计算方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“象征性”长跑的计算方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“象征性”长跑的概念和计算方法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“象征性”长跑的概念和计算方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“象征性”长跑相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生