3.4 沉淀溶解平衡 第2课时 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1.docx

3.4沉淀溶解平衡第2课时教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“沉淀溶解平衡”，这是2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1的第3.4节内容。具体的教学内容包括：

1.沉淀溶解平衡的概念和表示方法。

2.影响沉淀溶解平衡的因素，如温度、浓度等。

3.沉淀溶解平衡的移动原理，包括同离子效应、盐效应和酸碱效应。

4.沉淀溶解平衡在实际中的应用，如制备纯净物质、除去杂质等。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了溶液、离子和化学反应等基本概念，本节课的教学内容将在这些基础知识上进行拓展。同时，本节课的内容也为后续的化学反应工程、材料科学等课程打下了基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.提高学生的科学探究能力，引导学生通过观察、实验、分析等方法，深入理解沉淀溶解平衡的原理。

2.培养学生的科学思维，使学生能够运用沉淀溶解平衡的知识，解决实际问题。

3.提升学生的科学素养，使学生能够了解沉淀溶解平衡在化学工业、环境保护等领域的应用，认识到科学知识在生活中的重要性。

4.增强学生的社会责任感，引导学生关注科学知识在可持续发展、资源利用等方面的作用，培养学生的环保意识。

学情分析

考虑到所教的是高二学生，他们在化学基础知识方面已经有了一定的积累，对于溶液、离子和化学反应等概念已经有了初步的认识。在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和科学思维能力，能够进行简单的实验操作和分析。素质方面，学生具备了一定的科学探究素养和科学责任感。

然而，在知识深度和应用能力方面，学生可能还存在一些不足。比如，对于沉淀溶解平衡的原理和应用可能理解不深，对于影响沉淀溶解平衡的因素和移动原理可能还没有完全掌握。此外，部分学生可能在学习过程中缺乏积极主动性，对于新的知识点接受和理解能力较低，这可能会对课程学习产生一定的影响。

在行为习惯方面，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们建立良好的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验室设备、实验材料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库等。

3.信息化资源：化学教学视频、PPT课件、网络教学资源等。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题解决等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一组图片，包括溶解沉淀过程、工业上利用沉淀溶解平衡分离混合物等，激发学生的学习兴趣。同时，提出问题：“你们认为沉淀溶解平衡是什么？它有哪些实际应用？”让学生思考并回答，引导学生进入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解沉淀溶解平衡的概念、表示方法以及影响因素。通过举例、动画演示等手段，让学生直观地理解沉淀溶解平衡的移动原理。在此基础上，引导学生思考实际应用，如制备纯净物质、除去杂质等。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“请大家思考一下，沉淀溶解平衡在实际生活中有哪些应用？”引导学生进行小组讨论。同时，教师走下讲台，参与到学生的讨论中，引导学生从实际角度出发，思考沉淀溶解平衡的应用。讨论结束后，邀请几名学生分享他们的观点。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置几道有关沉淀溶解平衡的练习题，让学生独立完成。在学生解答过程中，教师逐一进行讲解，指出解题关键。然后，邀请学生上台演示解题过程，让大家共同讨论、分析。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调沉淀溶解平衡的概念、表示方法和影响因素。同时，提醒学生关注沉淀溶解平衡在实际生活中的应用，提高他们的科学素养。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置一道有关沉淀溶解平衡的综合题，要求学生在课后独立完成。通过这道题目，让学生进一步巩固本节课所学知识，提高解决问题的能力。

总计用时：45分钟。

教学过程设计遵循实际学情，紧扣重难点，注重师生互动，旨在提高学生的核心素养能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，充分发挥引导、辅导作用，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文献资料：《沉淀溶解平衡在材料科学中的应用》

-科普文章：《生活中的沉淀溶解平衡现象》

-研究论文：《温度对沉淀溶解平衡影响的研究》

教师可将这些材料分发给学生，要求他们在课后阅读，以进一步