高中语文统编版必修上册单元写作课——“学习之道”主题征文 教学设计.docx

高中语文统编版必修上册单元写作课——“学习之道”主题征文教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

高中语文统编版必修上册第四单元聚焦“学习之道”主题，引导学生探讨学习的意义、方法和态度。本单元写作课旨在让学生结合自身学习体验，撰写主题征文，表达对学习之道的理解和感悟。课程设计将与课本中的课文内容紧密结合，以培养学生的写作能力、思辨能力和创新能力为核心，通过对经典文本的深入分析与模仿，提升学生的写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过征文写作，学生能够运用所学的文学知识和写作技巧，表达对“学习之道”的深刻理解，提升语言表达和篇章构建能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考学习过程中的心得体会，培养批判性思维和创造性思维，提升对学习方法的探究和总结能力。

3.文化传承与理解：通过对学习主题的探讨，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，理解学习在文化传承中的重要作用。

4.审美鉴赏与创造：鼓励学生在写作中融入审美元素，提升对文学作品的美感体验，增强文学创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解“学习之道”的内涵，结合个人经验进行深入思考和创作。

2.掌握征文的写作结构和表达技巧。

难点：

1.深度挖掘个人学习体验，形成有见地的观点。

2.在写作中有效运用文学修辞和表达手法。

解决办法：

1.引导学生回顾课本中关于学习主题的篇章，讨论学习之道的重要观点，激发学生的思考。

2.提供经典征文范文，分析其结构、语言和表达技巧，让学生模仿和实践。

3.通过小组讨论和同伴互评，鼓励学生分享学习体验，相互启发灵感。

4.教师针对学生写作中的具体问题，提供个性化指导，帮助学生提升写作质量。

教学方法与策略

1.采用案例研究法，通过分析课本中的经典文本，引导学生理解“学习之道”的内涵。

2.实施讨论法，组织学生进行小组讨论，分享个人的学习经验，激发思考。

3.应用项目导向学习，布置学生撰写主题征文，鼓励创造性表达。

4.使用多媒体教学，展示相关视频资料，增强学生对学习主题的直观感受。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如“请大家分享一下你们在学习《劝学》一文中的感悟。”随后，教师引出本节课的主题——“学习之道”主题征文，并简要介绍征文的目的和意义。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师讲解“学习之道”的内涵，通过分析课本中的经典文本，如《劝学》、《为学》等，引导学生理解学习的重要性和方法。

（2）教师展示几篇优秀的“学习之道”主题征文，让学生观察并讨论这些文章的共同特点，如结构、语言和表达技巧。

（3）教师总结征文的写作方法和技巧，如如何选取材料、组织结构、运用修辞等。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）教师给出一个关于“学习之道”的写作话题，如“我的学习方法”，要求学生现场进行头脑风暴，列出自己的学习方法和心得。

（2）教师组织学生进行小组讨论，分享个人的学习经验，互相借鉴和学习。

（3）教师邀请几名学生进行课堂演讲，分享他们的写作思路和心得，其他学生进行评价和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

内容举例回答：

（1）小组讨论：如何选取合适的材料来撰写“学习之道”主题征文？

举例回答：可以选取自己在学习过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难的过程，展示自己的学习方法和心得。

（2）小组讨论：如何组织文章结构，使文章更具说服力？

举例回答：可以采用总分总的结构，先提出自己的观点，然后通过具体事例来论证，最后总结自己的观点。

（3）小组讨论：如何运用修辞手法，使文章更具文学性？

举例回答：可以运用比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，增强文章的感染力。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师对本次课程进行总结，强调“学习之道”主题征文的重点和难点，如如何深入挖掘个人学习体验、如何运用文学修辞等。同时，教师鼓励学生在课后继续修改和完善自己的征文，争取写出有深度、有见地的作品。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够深入理解“学习之道”的内涵，结合课本中的经典文本，掌握学习的重要性和方法。他们能够清晰地阐述学习的意义、方法和态度，并在征文中表达出对这些概念的个人见解。

2.写作能力方面：

学生通过模仿课本中的经典文本和优秀征文，提高了自己的写作能力。他们学会了如何选取合适的材料、组织文章结构，以及运用各种修辞手法来丰富文章的表达。在课堂演讲和小组讨论中，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也得到了锻炼。

3.思维发展方面：

学生在讨论和写作过程中，学会了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度思考学习问题，提出独到的见解，并在小组讨论中相互启发，形成更加深入的理解。

4.文