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1.1神经调节第1课时教学设计-2024-2025学年高二上学期生物苏教版选择性必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：神经调节

2.教学年级和班级：2024-2025学年高二上学期，选择性必修1，苏教版

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.理解神经调节的基本概念，提升科学思维能力。

2.通过实验观察和模型构建，培养实验操作和科学探究能力。

3.分析神经调节在生物体中的作用，增强生命观念和科学价值观。

三、学情分析

本节课面向的是高二学生，他们在知识层面已经具备了一定的生物学基础，对细胞结构和功能、遗传学等基本概念有了初步了解。在能力方面，学生具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，能够通过实验和模型来理解生物学现象。在素质方面，学生具有一定的自主学习能力和团队合作精神，但可能缺乏深度探究和批判性思维。

行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们主动参与讨论和实验。他们对新知识的兴趣较高，但可能会因为课程难度增加而感到挫败。在课程学习上，学生对神经调节的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和生活联系来增强理解。此外，学生的个体差异较大，教学设计上需要兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

四、教学资源准备

1.教材：苏教版选择性必修1《生物》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集神经调节相关的图片、动画和视频，以便直观展示神经冲动传导过程。

3.实验器材：准备实验所需的神经细胞模型、电生理实验装置等，确保安全可靠。

4.教室布置：设置实验操作区，预留学生分组讨论的空间。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以生活中常见的神经调节现象为例，如眨眼反射、手碰到热物体立即收回等，引发学生对神经调节的兴趣，提出问题：“这些反应是如何实现的？”从而导入新课《神经调节》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，让学生了解神经系统在生物体中的作用。

（2）讲解神经元的基本结构和功能，通过动画或模型展示神经冲动在神经元间的传递过程。

（3）阐述神经调节的基本过程，包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器等环节，以实例说明神经调节的具体应用。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）进行简单的神经冲动传导实验，让学生观察并记录神经冲动在神经纤维上的传导过程。

（2）让学生利用所学知识，设计一个神经调节的模型，如膝跳反射模型，以加深对神经调节过程的理解。

（3）通过角色扮演，让学生模拟神经调节的过程，感受神经冲动在不同神经元间的传递。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论内容举例回答：

（1）神经调节与体液调节的区别和联系：学生举例说明神经调节和体液调节在生物体中的作用，如血糖调节、体温调节等。

（2）神经冲动传导的原理：学生通过查阅资料，解释神经冲动在神经元间传导的原理，如电化学信号转换等。

（3）神经调节在实际生活中的应用：学生结合实际生活，讨论神经调节在医学、运动生理学等领域的应用。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括神经系统的组成、神经元的基本结构和功能、神经调节的基本过程等。强调神经调节在生物体中的作用，以及神经冲动传导的关键环节。提示学生在课后复习相关知识，为下一节课的学习打下基础。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握神经调节的基本概念、神经系统的组成、神经元的基本结构和功能，以及神经调节的基本过程。通过本节课的学习，学生能够准确描述神经冲动在神经元间的传递过程，以及神经调节在生物体中的作用。

2.能力提升方面：学生在实验操作中，能够熟练使用实验器材，观察并记录神经冲动传导过程，提高了实验操作能力和观察能力。在实践活动和角色扮演中，学生能够运用所学知识解决问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.思维品质方面：通过小组讨论，学生能够从不同角度分析神经调节与体液调节的区别和联系，以及神经冲动传导的原理。这有助于培养学生的批判性思维和发散性思维。

4.情感态度方面：学生在学习过程中，对神经调节产生了浓厚的兴趣，增强了学习生物学的积极性。通过实践活动中神经调节模型的制作，学生感受到了生物学知识的实际应用价值，激发了进一步探究生物学奥秘的欲望。

5.知识运用方面：学生在课后能够将所学知识运用到实际生活中，如了解神经调节在医学、运动生理学等领域的应用，提高了知识运用能力。

6.自主学习方面：学生在学习过程中，能够主动查阅资料，参与讨论，提出问题并寻求解答。这有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。