第3章 专题3 种群、群落和生态系统知识的综合2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）.docx

第3章专题3种群、群落和生态系统知识的综合2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

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课时：计划1课时

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一、教材分析

“第3章专题3种群、群落和生态系统知识的综合2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）”涵盖了种群的特征、群落的结构和功能、生态系统的成分和能量流动等关键内容。本章节旨在帮助学生建立对生物与环境相互关系的基本理解，强调理论与实践相结合，通过案例分析、实验探究等方式，引导学生掌握种群、群落和生态系统的基本概念、原理和方法，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生科学探究与理性思维，通过分析种群、群落和生态系统的结构与功能，发展学生的观察、实验、推理能力，提高其解决实际生物学问题的能力。同时，增强学生的生态意识和社会责任感，使其能够关注人与环境的和谐共生，形成可持续发展的观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，包括细胞结构、生物分类等，对生态学有初步了解，能够识别和理解种群、群落的基本概念。

2.学生对自然界充满好奇心，喜欢探索生命现象，具备一定的观察力和实验能力。他们的学习风格多样，有的偏好理论学习，有的喜欢动手操作。在合作学习中，学生能够相互交流想法，共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对生态系统复杂性的理解，以及将抽象的生态学原理与具体实例相结合的能力。此外，将理论知识应用于实际情境，如生态保护、环境评估等，可能需要更多的引导和实践。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中生物选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：搜集与种群、群落和生态系统相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示生态学概念。

3.实验器材：准备实验所需仪器、模型和材料，包括种群密度调查工具、生态瓶等，确保实验安全有效。

4.教室布置：划分讨论区域和实验操作区，布置适合小组合作和实验探究的环境。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于自然生态的视频引入，提出问题：“你们认为生态系统中的生物是如何相互作用的？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的种群和群落的概念，并简要讨论它们的特点。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍生态系统的定义、组成和功能，强调能量流和物质循环的重要性。

-举例说明：通过展示森林生态系统的实例，解释生态系统中各成分的作用和相互关系。

-互动探究：将学生分成小组，讨论不同生态系统中种群和群落的特点，以及人类活动对生态系统的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生选择一个生态系统，绘制其食物网，并分析其中的能量流动和物质循环。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解生态系统能量流和物质循环的复杂性。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生汇报：每组学生展示其绘制的食物网和分析结果。

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调生态平衡的重要性，并指出保护生态环境的必要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于某个生态系统的报告，包括其结构、功能和保护措施。

6.课后延伸（不在课堂时间内）

-鼓励学生参与生态环境保护的志愿者活动，将课堂所学应用到实际中。

六、知识点梳理

一、种群的特征

1.定义：种群指在一定时间内，一定区域内同种生物个体的总和。

2.特征：种群密度、出生率、死亡率、年龄组成、性别比例。

二、群落的结构和功能

1.定义：群落指在一定时间内，一定区域内不同种生物个体的集合。

2.结构：群落的垂直结构和水平结构。

3.功能：群落的物质循环、能量流动和信息传递。

三、生态系统的成分

1.非生物成分：阳光、空气、水、土壤等。

2.生物成分：生产者、消费者、分解者。

3.生态系统中的物质循环和能量流动。

四、生态系统的能量流动

1.能量来源：太阳能。

2.能量传递：食物链和食物网。

3.能量流动的特点：单向流动、逐级递减。

五、生态系统的物质循环

1.定义：物质循环指生态系统中各种物质在生物群落与非生物环境之间的循环运动。

2.循环途径：生物群落与无机环境之间的循环。

3.主要循环：碳循环、氮循环、水循环。

六、生态平衡与生态环境的保护

1.生态平衡：生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态。

2.生态环境的保护：保护生物多样性、合理利用自然资源、控制环境污染。

七、人类活动对生态系统的影响

1.正面影响：生态工程建设、环境治理等。

2.负面影响：过度捕猎、森林砍伐、环境污染等。

八、生态系统的稳定性和可持续性

1.稳定性：生