【核心素养目标】13.2《装在套子里的人》教学设计统编版必修下册.docxVIP

【核心素养目标】13.2《装在套子里的人》教学设计统编版必修下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以核心素养目标为导向，结合统编版必修下册13.2《装在套子里的人》的内容，围绕小说的人物形象、故事情节和深层主题展开教学。通过引导学生深入分析主人公别里科夫的形象，探究其背后的社会根源，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，注重激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以增强课程的趣味性和实效性，确保教学内容与课本的紧密关联，符合教学实际。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《装在套子里的人》中的人物语言和描写，提升学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说的主题思想，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解俄国特定时期的社会背景，理解作品中蕴含的文化意义。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美兴趣，提高欣赏和评价文学作品的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析主人公别里科夫的性格特点及其形成的社会原因。

②理解小说中的象征意义和讽刺手法。

③探讨小说的主题思想及其现实意义。

2.教学难点

①深入挖掘小说中的隐含信息，理解作者对主人公态度的复杂性。

②将主人公的形象与当时社会背景相结合，理解其典型性。

③运用批判性思维，联系现实生活，对小说的主题进行深度解读。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解小说背景、人物形象和主题思想，为学生提供系统的文学知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们发表对小说情节和人物性格的看法，培养批判性思维。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生模拟小说中的场景，增进对文本的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小说的重要场景和人物形象，增强视觉冲击力。

2.教学软件：利用教学软件进行在线测试，及时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓展对小说背景和主题的理解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以问题导入，提问学生对“套子”的理解，让学生举例生活中可能的“套子”，然后引出本节课的标题《装在套子里的人》，激发学生的好奇心和兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析主人公别里科夫的形象：讲解别里科夫的性格特征，如他的古板、守旧、恐惧变化等，并举例文本中的具体描写。

②讲解小说的象征意义：解释“套子”在小说中的象征含义，以及它对主人公性格塑造的作用。

③探讨小说的主题思想：讨论小说反映的社会问题，如对变革的恐惧、对个人自由的压制等，并联系现实生活中的类似现象。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个角色，模拟小说中的关键对话，体验角色的心理状态。

②创作练习：让学生尝试写一段关于别里科夫在日常生活中的小故事，以加深对人物性格的理解。

③小组讨论：讨论小说中哪些情节体现了作者的讽刺手法，以及这些情节对主题的贡献。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①主题讨论：讨论小说中的“套子”如何体现了社会的保守和对个体的束缚。

②人物分析：分析别里科夫的行为和言语如何揭示其内心世界和性格缺陷。

③批判性思维：探讨小说对社会现象的批判，以及这种批判对当代社会的启示。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括别里科夫的形象、小说的象征意义和主题思想，以及学生对小说的批判性思考。强调小说与现实生活的联系，鼓励学生在生活中保持开放和批判性思维。

注意：每个环节的用时仅为参考，实际教学过程中可根据学生的反应和参与度适当调整时间。

学生学习效果

学生在学习《装在套子里的人》这一课后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述主人公别里科夫的性格特点，如他的守旧、恐惧变革、对规则的过分遵守等，并且能够从小说中找到具体的例子来支持自己的分析。

学生理解了“套子”这一象征手法的运用，认识到它不仅是对别里科夫个人性格的象征，也是对当时社会氛围的反映。

学生能够概括小说的主题思想，认识到小说对个体自由与社会变革的探讨，以及对传统观念的批判。

2.分析能力方面：

学生能够运用文学分析方法，对小说的人物、情节、背景等进行深入分析，提高了文学鉴赏能力。

学生通过角色扮演和创作练习，锻炼了自己的创造力和想象力，能够从不同角度理解和表达文学作品。

学生在小组讨论中，学会了如何从多个角度分析问题，提高了批判性思维能力。

3.实践应用方面：

学生能够将小说中的主题思想与现实生活相联系，反思自己在生活中是否也有类似的“套子”，从而促进自我意识的提升。

学生在写作练习中，能够模仿小