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《荷花》教学反思通用15篇

《荷花》教学反思1

《荷花》是一篇写景抒情的__。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，

被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

__的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段

时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找

出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白

荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学

生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，

谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的

姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用

在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、

亭亭玉立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。在学习第四自

然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共

语，培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。

《荷花》教学反思2

《荷花》是人教版三年级上册第一单元中的第三篇课文。这篇课文是现代著

名的教育家叶圣陶的一篇抒情散文。这篇课文通过描写了夏日公园里一池荷花盛

开时的清新美丽的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表

达了作者喜爱荷花，热爱大自然的思想感情。这篇课文表达上的主要特点是语言

朴实简洁，想象丰富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染

了我们，让我们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和

体验。

为此，我针对课文特点和学生认知特点执教了此课，现反思如下几点：

一、课前准备充分，有效收集集料

授课前，不仅充分研读教材、认真阅读《教师用书》，较准确地把握学习目

标、教学重难点，而且制作了课件，更重要的是课前布置了学生预习，让学生收

集有关“荷花”的文字或图片资料。在执教时，适时地展示资料，包括文字的和

图片的。文字资料的展示，不仅让学生对荷花有所了解，而且对其根茎（藕）、

莲蓬、莲心等都有初步认知。实物图片的展示，主要展示了荷叶、各种姿态的荷

花、莲藕、莲蓬、莲子、莲心等，让学生对其不仅有了感性认识，而且激发了学

生的求知欲望，为学生更好地朗读感悟课文做好了铺垫。

二、理清课文脉络，整体把握课文

如果在初读课文、把握课文的主要内容的基础上，引导学生理清__脉略，有

助于学生整体把握课文、品读课文、升华情感。这篇课文层次分明，思路清晰。

为此，执教此文时，让学生在初读感知__的情况下，理清__脉络：第一段（第1

自然段）写去公园看荷花；第二段（第2、3自然段）描写荷花生长的各种优美

的姿态；第三段（第4、5自然段）写自己观荷花时的想象和感受。而后，在“朗

读感悟”环节中，引导学生逐步感受荷花之美、情致之美，从而升华学生情感：

爱美之情趣和热爱大自然之情感。

三、抓住关键词语，激发学生想象

精准的用词、生动的描写，是__精妙之处。执教中，引导学生抓住关键词语、

品读优美语句，同时激活学生想象，领悟作者情感。如，“白荷花在这些大圆盘

之间冒出来”的“冒”字用得好在哪里？通过观赏图片、朗读感悟去感知、去感

悟：“冒”原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，

白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，格外引人

注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领课真了

不起”一句中的“一大幅活的画”，品读中，让学生想象一下“活的画”是什么

样的？激励学生展开想象：这幅画呀，色彩多、姿态多，还得是活的，这么好的

画儿是“大自然”的杰作呀，那大自然的本领可真了不起。就这样，引导学生和

作者一起，和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。

总之，这堂课比较成功，我教中以情代情，学生学中入境入情，较好地达成

了这一课例的学习目标。然，也有不足之处，如：课堂节奏控制不够到位，有的

学生还不能全身心地投入到学习中去。

《荷花》教学反思3

《荷花》是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的观察和天真的幻想，

按照闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述顺序，把荷花写得异常生

动，别有情趣，给人一种美的享受。

课文重点是对荷花静态美的叙述。可以看出，这篇课文是为高年级的《静态

与动态》读写重点项目做准备