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第五单元习作例文与习作（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元习作例文与习作（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第五单元的习作例文与习作。本单元围绕“身边那些有特点的人”这一主题，通过学习《我不能失信》、《剃头大师》等课文，引导学生关注身边有特点的人，并学会用具体事例表现人物的特点。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：学生在三年级上册已经学习过描写人物的方法，本节课在此基础上，通过分析习作例文，让学生进一步掌握如何用具体事例来表现人物特点。同时，结合本单元所学课文，引导学生将所学方法应用于实际写作中，提高写作能力。

核心素养目标

培养学生对语言的敏感度和审美能力，通过分析习作例文，提升学生观察、思考和表达能力，使其能够运用生动具体的语言描绘人物形象，增强写作的感染力。同时，通过习作实践，培养学生的创新思维和批判性思维，激发学生对生活中人物的深入思考，以及对写作的兴趣和自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了描写人物的基本方法，能够通过外貌、动作、语言等细节来描述人物特征。在三年级上册的学习中，他们已经接触过一些描写人物的课文，对人物描写有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对身边的人充满好奇心，愿意通过写作来表现自己的观察和想法。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和写作技巧，能够理解课文内容并进行简单的写作。学习风格：三年级的学生喜欢互动式学习，通过讨论、分享和实践活动来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在习作中难以找到具体事例来表现人物特点，描写人物时语言表达不够生动，以及难以把握文章的结构和条理性。此外，部分学生可能在观察和思考方面缺乏深度，需要引导他们更细致地观察人物特点。

教学方法与手段

1.教学方法：采用案例分析法，通过讲解和分析习作例文，让学生直观地学习如何用具体事例表现人物特点；运用讨论法，组织学生就课文中的描写进行小组讨论，促进学生思考和交流；实施实践法，让学生现场进行习作练习，及时给予反馈和指导。

2.教学手段：利用多媒体设备展示优秀习作例文，增强视觉冲击力，帮助学生更好地理解课文；使用教学软件进行写作练习，通过互动式学习提高学生的写作兴趣和效率；采用电子白板进行实时批改和讲解，方便学生及时了解自己的写作问题并进行改进。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一组人物照片，让学生观察并描述每个人的特点。

-提出问题：引导学生思考，如何用语言来生动地描绘一个人的特点。

-学生分享：邀请几名学生分享他们对照片中人物的描述，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：学生能够理解并运用具体事例来表现人物特点。

-分析课文：教师引导学生分析《我不能失信》和《剃头大师》中的人物描写，讲解如何通过具体事例来表现人物特点。

-写作技巧：教师总结描写人物的技巧，如使用生动的动词、形容词和细节描述。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组，每组选择一个人物，讨论如何用具体事例来描述这个人物。

-写作练习：每组根据讨论结果，撰写一段描述人物的文字。

-展示与反馈：每组展示自己的作品，教师和其他同学给予反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-问答互动：教师提出问题，学生积极回答，如“你如何选择事例来表现人物特点？”

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演来体会人物的内心世界和特点。

-写作指导：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生改进描写技巧。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点内容，强调描写人物的方法。

-作业布置：学生回家后，选择一个熟悉的人物，用具体事例写一篇描述这个人物的作文。

注意：每个环节的时间分配是灵活的，根据学生的反应和学习情况，教师可以适当调整每个环节的时间。

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握如何通过具体事例来表现人物特点，能够在作文中有意识地运用所学技巧，使人物描写更加生动、具体。

2.学生在小组讨论和写作练习中，能够积极参与，通过合作学习，提高了观察、思考和表达能力，增强了写作的自信心。

3.学生通过角色扮演和课堂问答，加深了对课文内容的理解，能够更好地体会人物的内心世界和性格特点。

4.学生在教师的个别指导下，能够针对自己的写作问题进行有效改进，提高了写作质量。

5.学生能够独立完成课后作业，选择一个熟悉的人物进行描写，作文中能够运用本节课所学技巧，表现出人物的特点。

6.学生对人物描写的兴趣得到激发，愿意在日常生活中多