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总也倒不了的老屋;第1课时;第1课时;读一读课文题目旁边的旁批。;学习目标是什么?
猜测与推想会有什么好处?;自由读课文,读准字音。;说说这些都是写什么的,读着这些词语,你感受到了什么。;好饿好饿砍光小蜘蛛织网抓虫偶尔;用一句话概括故事内容。;读课文第1—5自然段。这个故事写的是什么?;读后面两个故事,运用上面的方法概括。;这样老的老屋,眼看就要倒下去了,但为什么总也倒不了呢?用上“因为……所以……”说一说。;帮助小鸡;不能调换顺序。;刚开始读题目时,我们预测,老屋总也倒不了,是不是被施了魔法?现在故事读完了,老屋是被施了魔法吗?显然不是。我们的这一次预测,与故事的内容并不一样,你是什么感受呢?;;积累词语,书写字词。抄写以下生字。;上面的“日”,表示太阳出来,太阳出来人们就伸出双手,把东西捧起来晒,所以,“日”的下面是两横两竖加撇、捺。晒什么呢?晒的是“米”,“暴”字下面原来是“米”,后来演变成“氺”。;总也倒不了的老屋;第2课时;通过读课题,猜想老屋可能是被施了魔法,所以总也倒不了。通过阅读验证,发现并不是这样,而是因为老屋答应帮助小猫(),帮助老母鸡(),帮助小蜘蛛()。;读1—3自然段,你猜老屋会答应吗?你的依据是什么?;做出猜测之后,你最想做的是什么?
读第4—5自然段,老屋答应了吗?交流自己的感受。;读第6—9自然段,找到老母鸡提出的请求。
读小猫和老母鸡的请求,说说自己有什么感受。;读一读,说一说:生活中,什么情况下你会不耐烦?小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢?;读第8—9自然段,说一说:读到这里,你觉得这是一个什么样的老屋?
当你发现预测与原文内容不一样时,是什么感受?;对比第1、2个故事,比较两个故事的相同点,发现课文结构的秘密。;想一想,我们以前学过哪些具有这样特点的故事。;老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”;发现了课文情节的反复性,预测一定又有谁来请老屋帮忙。现在,想象一下,这回会是谁来请老屋帮忙呢?提笔写下你??预测情节。交流自己预测的情节,说说自己这样预测的原因。;通过前面的学习,我们知道了哪些预测的方法?;读第11—13自然段和旁批,思考:课文中小读者是在什么情况下进行了预测?你觉得预测的依据是什么。;预测结局。阅读中你有不一样的预测吗?你的依据是什么?;作者写的这个故事的结尾是怎样的呢?一起来看看。;朝阳落在房梁上,很暖和。老屋醒来,清清嗓子:
“好了,我到了倒下的时候了!”
说完,它认真地竖起了耳朵。
等等吧,再等等吧。;再次阅读课文的旁批,边读边想,哪些预测和课文内容一样,哪些不一样?
边读边预测的感受,交流一下这样阅读的好处。;小木偶的故事;老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的,”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。;总也倒不了的老屋;第一课时;;;读课题,提出你的疑问,并尝试猜测答案,猜测时用上“可能”“估计”这些词语。;;读第3自然段,说一说:“暴”字由哪三部分组成?哪部分书写时最难?;“日”“共”要写得扁平,且一撇一捺要舒展,“氺”要与“水”“木”区别。;仔细看插图,猜一猜:老屋会答应它的要求吗?;第二天,天晴了。小猫从破窗户里跳了出来:“喵喵,谢谢!”;猜测老屋会倒下吗?请用“因为……所以……”的句式回答。;因为故事可能不会那么快就结束,会有其他小动物来请老屋帮忙,所以我猜老屋可能不会倒。;;“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十几天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”;分角色朗读。读了这个部分你发现了什么?;老屋帮助完母鸡后,老屋会怎么说?为什么这么猜?请到文中找出依据。;再见!好了,我到了倒下的时候了!;;翻开课文看一看,验证一下自己编的故事。
说说哪些与故事内容一样,哪些不一样。;;;;;预测的依据;读到(
),我想到了(
),所以我猜()。;补充表格中省略的内容。;预测的依据;预测的依据;预测的依据;你从表格中发现了什么?;读句子,说说你觉得这是一个怎样的老屋。;老屋低头看看,吃力地眯起眼睛。
老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响。
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