人教版美术一年级上册第11课花儿寄深情 第二课时 教学设计.docxVIP

人教版美术一年级上册第11课花儿寄深情第二课时教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版美术一年级上册第11课《花儿寄深情》的第二课时，主要通过观察不同种类的花儿，学习运用简单的线条和色彩，表达对花的认识和情感，培养学生的观察力、想象力和创造力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在第一课时的基础上，进一步巩固学生对花儿的基本认识，结合教材中的图片和实例，引导学生运用所学的线条和色彩知识，创作出富有情感的花儿作品。同时，本节课的内容与一年级学生的生活经验紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的美术学科核心素养，包括：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。具体目标为：通过观察和分析不同花儿的特点，提高学生的审美感知能力；通过创作花儿的绘画作品，培养学生的艺术表现力和创造力；通过运用线条和色彩表达情感，提升学生的创意实践能力；同时，通过了解花儿在生活中的文化意义，增强学生的文化理解素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级上册的美术课程中，已经学习了基础的线条、色彩和形状知识，对简单的绘画技巧有了一定的了解，也接触过一些简单的美术创作活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对绘画和手工制作有浓厚的兴趣。他们在视觉上对色彩和形状较为敏感，喜欢通过动手操作来学习。学生的学习风格多样，有的学生可能更善于观察和模仿，有的学生则更倾向于自由创作和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《花儿寄深情》的学习中，学生可能会在观察花儿细节、把握画面构图、运用色彩和线条表达情感方面遇到困难。此外，对于一些动手能力较弱的学生，可能在使用画笔和颜料时感到不自信，需要教师的耐心指导和鼓励。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版美术一年级上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备多种花卉的图片、视频资料，以及相关的美术作品图片，用于激发学生的想象力和创造力。

3.实验器材：准备画纸、画笔、水彩颜料、调色板等绘画材料，保证每个学生都能进行绘画实践。

4.教室布置：将教室划分为绘画创作区，确保学生有足够的空间进行绘画活动，并保持教室环境整洁、安全。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对花儿寄深情创作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中都见过哪些花儿？它们给你留下了什么印象？”

-展示一些不同种类的花儿图片，让学生初步感受花儿的美丽和多样性。

-简短介绍本节课的主题《花儿寄深情》，说明通过绘画表达对花儿的情感。

2.花儿基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解花儿的基本结构和特点。

过程：

-讲解花儿的组成部分，如花瓣、花蕊、花茎等。

-使用示意图帮助学生理解花儿的结构。

-通过实例讲解花儿在自然界中的重要性，以及人们为何对花儿有特殊的情感。

3.花儿案例分析（20分钟）

目标：通过具体花儿案例，让学生深入了解花儿的特性和文化意义。

过程：

-选择几种具有代表性的花儿，如玫瑰、百合、菊花等，分析它们的特点和象征意义。

-详细介绍每个案例的文化背景和艺术表现，展示相关的美术作品。

-引导学生思考花儿在不同文化中的意义，以及如何通过绘画表达对花儿的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和艺术创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一种花儿作为创作主题。

-小组内讨论该花儿的特征、情感表达方式以及创作思路。

-每组准备一个简单的创作草图，并讨论如何通过线条和色彩表现花儿的情感。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对花儿寄深情创作的认识和理解。

过程：

-各组代表上台展示创作草图，并简要介绍创作思路和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，提出改进建议，并强调创意和情感表达的重要性。

6.课堂实践（20分钟）

目标：让学生亲自动手，实践绘画创作，表达对花儿的情感。

过程：

-学生根据讨论成果和草图，开始绘制自己的花儿作品。

-教师巡回指导，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题，鼓励学生大胆创作。

-学生在创作过程中，可以随时与教师或同学交流想法，互相学习。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调花儿寄深情创作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括花儿的基本结构、情感表达方式、创作实践等。

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