适合小白的英语写作句型句式 教学设计-2023-2024学年高一下学期英语写作专项.docx

适合小白的英语写作句型句式教学设计-2023-2024学年高一下学期英语写作专项

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教学内容

《适合小白的英语写作句型句式》教学设计，针对2023-2024学年高一下学期英语写作专项，本节课选取人教版高中英语教材《必修2》Unit4“Earthquakes”的相关内容。主要内容包括：

1.基本句型：介绍文章开头、结尾及过渡句型的使用，如：“Itisgenerallybelievedthat...”（通常认为...）、“Inconclusion...”（总之...）等。

2.描述句型：学习如何用英语描述地震的起因、过程和影响，如：“Earthquakesusuallyhappenwhen...”（地震通常发生在...）等。

3.论述句型：探讨地震带来的问题及解决方案，如：“Oneofthemainproblemscausedbyearthquakesis...”（地震引发的主要问题之一是...）等。

4.应用实践：通过练习写作，让学生在实际运用中掌握所学句型，提高英语写作能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学句型进行描述和论述的能力，提升学生的英语书面表达能力。

2.文化意识：通过地震相关话题的写作，增强学生对自然灾害的防范意识，以及对国际救援合作的理解。

3.思维品质：鼓励学生在写作过程中进行逻辑思考和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语写作的兴趣和习惯，提升学生通过实践提升英语写作水平的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的英语语法和句型，能够进行简单的英语写作。他们对地震的基本知识有所了解，并已经接触过一些描述性、论述性的语言表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然灾害话题表现出一定的兴趣，尤其是地震这类与生活紧密相关的事件。他们在语言表达上具有一定的模仿能力，但可能在创造性思维和独立运用上略显不足。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢听觉输入，还有的通过实践操作学习效果更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在以下几个方面遇到困难：

-使用复杂句型时语法错误较多；

-在描述和论述过程中缺乏连贯性和逻辑性；

-难以将所学句型与实际情境相结合，造成写作内容生硬；

-对于地震等敏感话题的表达可能缺乏足够的敏感性和准确性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版高中英语《必修2》教材，并提前预习了Unit4“Earthquakes”相关内容。

2.辅助材料：收集地震相关的图片、视频，以及英语写作句型使用的示例文段，以便在课堂上展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便学生进行讨论和展示。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一段关于地震的新闻视频，激发学生的兴趣和好奇心。视频结束后，提问学生关于地震的英语表达，如“地震的英文是什么？”“如何描述地震带来的破坏？”从而引导学生思考如何在英语写作中使用恰当的句型来描述地震。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解并示范文章开头句型的使用，如“Accordingtothestatistics,earthquakescause...”（根据统计，地震导致...），让学生了解如何在文章开头引入主题。

-分析描述地震过程的句型，如“Duringtheearthquake,theground...”（地震期间，地面...），并给出例句，让学生学习如何在写作中描述地震的情景。

-教授论述句型，如“Onesolutiontoreducethedamageofearthquakesis...”（减少地震损害的一个解决方案是...），帮助学生学会如何在文章中提出问题和解决方案。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生模拟描述一次地震的场景，使用刚刚学到的句型，如“Suddenly,thegroundbegantoshakeviolently...”（突然，地面开始剧烈震动...）。

-要求学生写一个短段落，提出自己对地震预防措施的看法，并使用所学句型，如“Ibelievethat...”（我相信...）。

-学生相互交换写作，并进行同伴评价，指出对方使用了哪些句型，并给出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论地震后如何进行国际救援合作，每组提出