2.4《空气有质量吗》（教学设计）三年级上册科学 教科版.docxVIP

2.4《空气有质量吗》（教学设计）三年级上册科学教科版

授课内容

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教材分析

“2.4《空气有质量吗》（教学设计）三年级上册科学教科版”

本节课选自教科版三年级上册《科学》教材，主要让学生通过观察和实验，了解空气具有质量这一概念。教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生认识空气是一种物质，并探究空气的质量。课程内容与学生的生活实际紧密结合，通过有趣的实验活动，培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对科学知识的好奇心和探索欲望。

核心素养目标

培养学生科学探究的素养，通过实验了解空气的质量特性，增强对科学观察和推理的能力；发展学生的科学思维，学会提出假设、设计实验、分析结果的方法；提升学生的实践创新能力，鼓励学生在生活中发现科学、应用科学。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的观察和实验技能，对物体的轻重有初步的认识，能够理解质量的简单概念。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和探索，但可能缺乏系统的科学实验方法。他们在学习风格上偏重于直观和操作体验，对抽象概念的理解能力还在发展中。

3.学生可能在理解空气这种无形物质的质量时遇到困难，难以将抽象的空气质量与具体的物体质量联系起来。此外，设计实验验证空气的质量可能会因为实验材料的选择和实验方法的不足而遇到挑战。

教学资源准备

1.教材：每人一本教科版三年级上册《科学》教材。

2.辅助材料：准备空气质量的科普视频、相关图片及空气实验的PPT。

3.实验器材：天平、气球、细线、剪刀、空气泵等。

4.教室布置：设置实验操作区，每组配备实验材料，保证学生安全、有序地进行实验操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“你们觉得空气有重量吗？”引入，让学生初步思考并表达自己的观点。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习过的质量概念，以及如何使用天平来比较物体的质量。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍空气是一种物质，虽然看不见摸不着，但同样具有质量。解释质量的定义，即物体所含物质的多少。

-举例说明：通过展示一个充满空气的气球和一个空的气球，让学生观察天平的变化，从而理解空气的质量。

-互动探究：将学生分组，每组进行空气质量的实验，记录实验数据，并讨论实验结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成实验报告，记录实验过程、数据和结论。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验的准确性和安全性。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生分享：每组学生向全班展示实验结果，并简要说明实验过程中的发现。

-教师总结：总结空气具有质量的科学概念，强调实验在科学探究中的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾重点：回顾本节课学习的内容，包括空气的质量概念和实验方法。

-布置作业：布置相关的作业，要求学生结合课堂学习，撰写一篇关于空气质量的短文。

6.反馈与反思（约5分钟）

-学生反馈：教师询问学生对本节课内容的理解和掌握程度，收集学生的反馈。

-教师反思：教师根据学生的反馈，反思本节课的教学效果，为后续的教学活动提供改进的方向。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的成分：介绍空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例和作用。

-空气的重要性：阐述空气对生物生存的重要性，包括呼吸作用、光合作用等方面。

-空气污染与保护：探讨空气污染的来源、危害以及保护空气质量的方法。

-空气质量的测量：介绍空气质量指数（AQI）的概念，以及如何通过仪器测量空气质量。

-空气在科技中的应用：探讨空气在飞行器设计、气象观测、环境保护等领域的应用。

2.拓展建议：

-观看科普视频：鼓励学生观看关于空气质量和空气成分的科普视频，以更直观地了解空气的性质和作用。

-参与科学实验：组织学生进行更多关于空气质量的实验，如测量空气中的氧气含量、检测空气质量等。

-阅读科普书籍：推荐学生阅读与空气相关的科普书籍，如《空气的秘密》、《空气质量与环境保护》等。

-社会实践：鼓励学生参与社区环境保护活动，了解空气质量对人们生活的影响，提高环保意识。

-小组讨论：分组讨论空气污染的成因和解决方法，让学生学会从不同角度分析问题。

-家庭作业：布置学生在家中观察并记录一周内的空气质量变化，分析空气质量与天气、季节等因素的关系。

-科学小论文：鼓励学生结合课堂学习和拓展资源，撰写一篇关于空气质量的科学小论文。

-常见问题解答：收集学生在学习过程中遇到的问题，组织专家或高年级学生进行解答，提高学生的科学素养。

-教师培训：教师参加相关的科学教育培训，提升自身的教学水平和科学素养，为学生