人教版三年级下册语文《守株待兔（二）》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级下册语文《守株待兔（二）》教学方案教案设计

一、教材分析

《守株待兔（二）》是人教版三年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文是在学生已经对寓言故事有了初步认识的基础上进行教学的。它延续了传统寓言《守株待兔》的故事背景，通过新的情节和对话进一步阐述深刻的道理。

从语文知识方面来看，这篇课文有助于学生巩固生字词的学习，提高阅读理解能力，特别是对寓意的理解能力。在语言表达上，文中有许多生动、简洁且富有表现力的语句，能够让学生感受到文言文的独特魅力，为今后学习文言文奠定基础。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的故事内容。他们对寓言故事比较感兴趣，因为寓言往往通过有趣的故事传达深刻的道理。然而，对于文言文形式的寓言，学生可能会在字词理解、语句翻译和寓意把握上存在一定困难。

例如，在之前学习简单的现代文寓言时，学生能够轻松地说出故事的大概内容，但对于文言文的字词古今异义、一词多义等现象可能会感到困惑。如“走”在古文中是“跑”的意思，这与现代文的含义有很大区别，学生需要一个理解和适应的过程。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.掌握文中的生字词，理解重点字词的含义，如“株”“走”“因”等。

3.能够用自己的话讲述这个故事。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文的阅读能力。

2.引导学生在理解故事内容的基础上，分析人物形象，领悟故事的寓意。

（三）情感态度与价值观目标

1.让学生明白不劳而获是不可取的，只有通过劳动才能获得收获的道理。

2.培养学生勤奋努力、积极向上的生活态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，掌握重点字词的含义。

2.引导学生领悟故事的寓意，明白不劳而获是不可取的。

在理解课文内容方面，学生需要准确地把握故事的发展脉络。例如，文中农夫看到兔子撞树而死，便放下农具守在树桩旁等待兔子再次出现这一情节。对于其中“因释其耒而守株”这句话中的“因”（于是、就）和“释”（放下）等字词的理解是理解整个情节的关键。只有准确理解这些字词，才能正确地描述故事内容。

在领悟寓意上，三年级的学生需要在教师的引导下，从农夫的行为中总结出不劳而获不可取的道理。例如，教师可以通过提问“农夫一直守在树桩旁等待兔子，他有没有付出努力呢？他最后得到了什么结果呢？”来引导学生思考。

（二）教学难点

1.体会文言文的语言特点，感受文言文的韵味。

2.能够将故事中的道理与现实生活联系起来，对学生的行为产生积极的影响。

对于文言文的语言特点，三年级的学生首次接触时会感到陌生。例如，文言文的简洁性和用词的精准性，文中“兔走触株，折颈而死”短短几个字就描绘出兔子奔跑撞到树桩而死的情景，与现代文的表述有很大差异。学生需要通过反复朗读来体会这种韵味。

将故事中的道理与现实生活联系起来也具有一定难度。比如，在现实生活中，有些学生可能会在学习上存在侥幸心理，希望不通过努力就能取得好成绩，这就类似于农夫的不劳而获。教师需要引导学生认识到这种思想的错误性，并将勤奋努力的价值观内化为自己的行为准则。

五、教学方法

（一）朗读法

文言文的学习离不开朗读。通过反复朗读，学生可以熟悉文言文的语言节奏，增强语感。在教学过程中，教师先范读，让学生感受正确的读音、节奏和语调，然后让学生跟读、自由读、分组读等，逐步达到正确、流利、有感情地朗读课文的目标。例如，教师范读“宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。”时，按照文言文的节奏停顿进行朗读，学生在跟读过程中就能逐渐掌握。

（二）情境教学法

创设情境可以帮助学生更好地理解故事内容。教师可以通过语言描述、角色扮演等方式创设情境。比如，在讲解农夫守株待兔的情节时，教师可以让学生想象自己就是那个农夫，坐在树桩旁等待兔子的到来，让学生描述自己当时的心情、想法等，从而深入理解农夫的行为和心理。

（三）问题引导法

通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，从而加深对课文的理解。例如，教师可以问“农夫为什么会守在树桩旁？他这样做对吗？如果是你，你会怎么做？”等问题，激发学生的思维，引导他们分析故事中的人物和情节，进而领悟寓意。

（四）小组合作法

组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决困难。例如，在讨论故事寓意时，让小组成员各自发表自己的看法，然后汇总、交流，这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度理解课文。

六、教学过程

1.导入新课（5分钟）

1.1谈话导入

同学们，我们之前学过《守株待兔》的故事，大家还记得那个守着树桩等兔子的农夫吗？今天啊，我们要再来学习一篇关于这个农夫的故事，看看他又发生了什么事呢。

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