安徽中考专训教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docxVIP

安徽中考专训教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《安徽中考专训教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册》第五章第二节“质量守恒定律”，包括质量守恒定律的概念、化学反应中的质量守恒、质量守恒定律的应用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与九年级化学上册第四章“物质的变化和性质”密切相关，学生已经学习了化学反应的基本概念和分类，了解了化学方程式的书写和化学计量等知识，为本节课的学习奠定了基础。教材中通过实验验证质量守恒定律，使学生在实践操作中加深对化学反应本质的理解。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究与创新意识，通过实验探究质量守恒定律，提升观察、分析实验现象的能力。

2.增强学生的科学思维，通过分析化学反应中的质量变化，培养逻辑推理和批判性思维能力。

3.培养学生的实践操作能力，通过实验操作验证质量守恒定律，提高动手实验的准确性和有效性。

4.培养学生的科学态度与责任，强调实验数据的准确记录和真实反映，树立严谨的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-质量守恒定律的概念：让学生理解质量守恒定律的含义，即在化学反应过程中，反应物的总质量等于生成物的总质量。

举例：通过讲解和演示反应前后物质的质量变化实验，如燃烧反应，强调反应前后质量的总和保持不变。

-质量守恒定律的应用：培养学生运用质量守恒定律解决实际问题的能力。

举例：分析化学反应方程式中的质量关系，如2H?+O?=2H?O，强调氢气和氧气反应生成水时质量的比例关系。

2.教学难点

-实验中质量守恒的验证：学生在实验操作中可能难以精确测量反应前后的质量，导致对质量守恒定律的理解不够深刻。

举例：指导学生在实验中使用精确的天平，确保实验数据的准确性，并在实验后讨论可能出现的误差来源及解决方法。

-化学反应中的质量守恒理解：学生可能会混淆质量守恒定律与物质守恒的概念，不清楚质量守恒在化学方程式中的体现。

举例：通过具体化学反应方程式的分析，如碳燃烧生成二氧化碳的方程式C+O?=CO?，让学生理解反应物和生成物的质量关系，并强调质量守恒在方程式两边的体现。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、实验器材（天平、烧杯、酒精灯等）

-软件资源：化学实验模拟软件、PPT教学课件

-课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台

-信息化资源：电子教材、在线化学题库、教学视频

-教学手段：小组讨论、实验操作、问题驱动法、案例教学法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量守恒定律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道化学反应中的质量守恒定律是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些化学反应的图片或视频片段，让学生初步感受质量守恒定律在化学反应中的重要性。

-简短介绍质量守恒定律的基本概念和其在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.质量守恒定律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量守恒定律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解质量守恒定律的定义，强调反应前后物质的总质量不变。

-使用图表或示意图帮助学生理解质量守恒定律的原理。

-通过实例，如燃烧反应，让学生更好地理解质量守恒定律的实际应用。

3.质量守恒定律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量守恒定律的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的化学反应案例进行分析，如碳燃烧生成二氧化碳、铁与硫酸铜反应等。

-详细介绍每个案例的背景、化学反应过程和结果，让学生全面了解质量守恒定律的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量守恒定律解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论质量守恒定律在不同化学反应中的表现，并提出创新性的实验设计。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与质量守恒定律相关的化学反应进行深入讨论。

-小组内讨论该反应的现状、实验操作中的注意事项以及可能的误差来源。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量守恒定律的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括反应的背景、实验操作过程、讨论发现等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实验验证质量守恒定律（15分钟）

目标：通过