义务教育版（2024）六年级全一册信息科技 第4课 输入输出与计算 教案.docxVIP

课题

输入输出与计算

单元

第一单元

学科

信息科技

年级

六年级

教材分析

【学情分析】

在社会生产和人们生活当中，广泛存在着各种各样的控制系统，如流动生产线、公共交通系统、空调、个人计算机、手机等各种大大小小的控制系统。它们遵循自身的过程与控制原理，都从外界获得输入，经过计算产生输出，从而给生产和生活提供各种服务。有的控制系统输出的结果还会被传回去影响输入，重新进行计算，形成新的输出，周而复始。正是各种各样的控制系统，使人们的学习、生活、工作变得更加便利。本单元对应课程标准中“通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统”这条内容要求，是整个模块的开篇，起到引领学生入门的作用。

本单元在教学内容设计上，遵循小学生的认知规律，首先从学生能直观感受到或接触到的设备出发，引导他们结合实际操作设备的经历逐渐建立对控制系统的感知；然后由触手可及的开关出发，引发学生思考开与关操作导致的控制系统状态改变，其背后引发了怎样的一个过程，从而激发他们探索控制系统内部奥秘的兴趣；接着，让学生通过角色扮演或情景剧，“成为”控制系统工作过程中的一部分，感受控制的作用；最后从使用者的角度，分析控制系统工作的典型环节（以下称三个环节）：输入、计算和输出。整个单元的教学，从身边看得见摸得着的设备出发，从熟悉的开与关操作着手，逐渐上升到相对抽象的控制系统内部的工作过程。这样的设计符合学生的认知规律，有利于他们在熟知的生活场景中产生进一步学习的兴趣。在教学处理上，本单元的关注点是引导学生了解控制系统及其工作过程，虽然出现了控制系统、过程、控制等术语，但不需要进行过多解读。这个阶段的学生，只需要知道这些术语，并能联系具体控制系统即可。

【内容结构】

学习

目标

1.信息意识：体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受控制系统在社会生产和人们生活中的广泛应用。

2.计算思维：能基于对过程与控制的理解，感受控制系统中“计算”的作用。

3.数字化学习与创新：能利用在线平台和工具寻找生活中的过程与控制场景。

4.信息社会责任：认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。

重点

控制系统工作过程示意图的绘制。

难点

控制系统输入和输出的描述。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

【提问】

上节课我们设计了自动送货机器人。根据设计思路，人们只要启动这台机器人，它就会遵循特定的控制规则或原理，按指令一步步执行指定的任务。那么控制系统的工作过程又是怎样的呢？

思考、注意

引发学生思考，吸引学生的注意力。

学习活动

【学习活动1】一、分析自己看到红灯的反应

人对一些事物作出反应的过程，可以用输入、计算和输出三个环节来分析。例如，信息通过感觉器官（如视觉、听觉、味觉、触觉等器官）输入到大脑，大脑进行计算（分析、判断等），然后输出指令到身体相关部位（如手、脚、口、眼等），形成语言、动作、表情等。

控制系统的工作过程与上面类似：从外界采集数据（输入），数据经过处理（计算），产生结果（输出）。控制系统的工作过程遵循“输入—计算—输出”的计算模式。

【学习活动2】二、描述声控灯的工作过程

声控灯的工作过程可以简单描述如下：当声音检测装置检测到声音时，经过计算生成指令，灯接收到指令发出亮光或保持不亮状态。

人们感受到的就是：输入足够大的声音，灯亮；没有声音或音量不够大，灯不亮。按“输入—计算—输出”的计算模式，把该工作过程描述如下图所示（后面叙述中，把此类图称为工作过程示意图）。

【学习活动3】三、描述用计算机输入汉字过程中的输入、计算和输出

1.说出所使用的输入设备和输出设备。

2.简要描述输入、计算和输出。

听讲、思考、讨论

教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。

另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。

课堂练习

思考并回答

培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。

课堂小结

知识回顾

对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

拓展与提升

【试一试】

1.实现机器人以一定速度直行的功能，然后分析机器人工作过程中的输入、计算和输出三个环节。

2.有些公共场所安装了自动门，人靠近，门会自动打开。请分析它的输入、输出分别是什么，把答案填在横线上。思考它是通过什么设备采集数据的。

接收并记录作业

让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。